以游戲表演開發(fā)幼兒語言能力的策略探析

賈寶珍

摘 要：在幼兒階段，語言表達能力是需要著重培養(yǎng)和鍛煉的能力。表演游戲是幼兒以故事為線索開展的游戲活動。幼兒憑著對故事的分析理解，運用聲音、面部表情、肢體動作等手段來扮演角色從而表現(xiàn)故事。游戲表演給幼兒創(chuàng)造了一個真實的交際情境，使他們的語言能力和交際能力得到了發(fā)展。本文從引導(dǎo)幼兒選擇合適的角色、創(chuàng)設(shè)情境、及時評價三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：語言能力；游戲表演；角色選擇

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.112

幼兒階段是人接受系統(tǒng)教育的初級階段，在這個階段之中，教師要多給幼兒一些鼓勵，引導(dǎo)他們清楚、大膽地描述自己的感受和想法，使幼兒的語言表達能力得到充分的挖掘、開發(fā)。游戲表演是一種深受幼兒喜歡的活動，它利用語言和動作來進行角色扮演和故事演繹，充分激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的熱情，使他們產(chǎn)生語言表達的沖動，更好地鍛煉和提升幼兒的語言能力與思維能力。

一、在選擇角色的過程中激發(fā)幼兒的表達需要

游戲表演能夠幫助幼兒很好地展現(xiàn)自我。在表演的過程中，幼兒可以通過感知角色對文本內(nèi)涵產(chǎn)生深度的理解。幼兒的表演能力極強，游戲也是他們的本性，因此，游戲表演很適合幼兒。教師在確定游戲表演的角色時，要綜合考慮幼兒的性格特征，避免出現(xiàn)勝任不了的情況。在對角色進行甄選時，一定要經(jīng)過大家的一致認定。我經(jīng)常采取的做法就是將各種角色羅列出來，然后告訴孩子們每個角色的特點，給他們自主選擇的機會。如果有多人選擇同一個角色，就組織幼兒進行投票。這樣的選擇方式具有很大的科學(xué)性，幼兒的表演需求得到了滿足，表演質(zhì)量也有了很大的提高。

例如，組織大班幼兒表演童話故事《白雪公主》時，我就讓孩子們先欣賞了白雪公主的頭飾和服裝，吸引幼兒的興趣，然后給他們講了白雪公主的故事。這則故事中的人物比較多，都有很強的個性特征，非常適合開展角色表演。幼兒在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自己的興趣愛好來選擇角色。皇后的角色受到兩位女孩的喜歡，于是我讓她們兩人展開了競賽，每人說一句臺詞，由其他小朋友進行評價，由大家投票選出合適的扮演者。經(jīng)過本次的競賽，幼兒對自己的能力有了一個更為深刻的認識，她們也明白了語言練習(xí)的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的表達更具技巧性

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師單純依靠語言來講述那些內(nèi)涵豐富的游戲，效果并不理想，幼兒的表達興趣很難得到激發(fā)。因此，教師要在幼兒表演之前結(jié)合他們的愛好與需求提前為他們準(zhǔn)備表演所需的材料與空間，這樣才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的注意力能夠集中到表演中來。在語言表達過程中，教師要幫助幼兒更好地掌握技巧，這樣他們的表演才更容易取得成功。有了教師設(shè)置的情境，幼兒才會有充分的表達欲望，這也能幫助他們更好地探尋表演的真諦，掌握更多的表達技巧。

如表演游戲《狐假虎威》時，我以故事中的一個小問題導(dǎo)入：“在茂密的叢林中，老虎是最兇猛的動物了，但是，有一次他卻被狡猾的狐貍利用了。你知道這是為什么嗎？現(xiàn)在讓我們一起來看看這個故事吧。”在聽老師講述的過程中，學(xué)生已經(jīng)對故事內(nèi)容有了一個初步的了解。然后，我和其他教師一起設(shè)置舞臺，并將游戲表演中會用到的道具展示給孩子們看：威風(fēng)凜凜的老虎頭飾、狡黠的狐貍面具、可愛的斑馬服都立刻吸引了孩子們的目光，他們這里摸摸，那里瞧瞧，拿起就不想放下。

表演開始了，頭戴虎帽，身穿虎服的孩子威風(fēng)凜凜地走上臺，充滿了驕傲地說：“我，就是這個叢林中的大王，大家都說我是百獸之王，因為，這個森林里的所有小動物都聽我的，他們都怕我，我想要把誰吃掉就把誰吃掉。可是，今天我的心情很不好，因為我沒有抓到獵物，肚子好餓呀，你聽，它還咕咕叫呢……”有了面具與頭飾的裝飾，幼兒變得既滑稽又好笑，舞臺上熱熱鬧鬧，課堂氣氛瞬間活躍了起來。各種各樣的“小動物”不斷走上舞臺，營造出了濃厚的游戲氛圍，在這種情境下，幼兒的表演更真實，表達也更順暢，語言能力有了很大的提高。

三、及時評價，讓幼兒體驗語言表達的樂趣

在表演游戲的過程中，教師要注意因勢利導(dǎo)，及時評價幼兒在表演游戲中的各種表現(xiàn)。需要注意的是，教師的評價要盡量以支持鼓勵為主，以欣賞的目光去看待幼兒的表現(xiàn)，即使幼兒有些許的問題，也要盡量照顧他們幼小的心靈，減少批評和斥責(zé)。有的幼兒在表達方面存在著不足，無法積極參與到表演游戲中來，大多是因為沒能得到教師及時的肯定，因此幼兒也不能體會到表演游戲的樂趣所在。

評價的形式有很多種，言語評價是最常用的，肢體語言評價也在實際的教學(xué)中收到了良好的效果。我們可以在幼兒表現(xiàn)好的時候豎起大拇指，也可以向他點頭、鼓掌，這些都能讓幼兒感受到教師的肯定，受到很大的鼓舞，體會到表達的樂趣所在。

如學(xué)習(xí)《三只小雞》時，我就先為學(xué)生播放了故事的視頻，看完視頻后，我讓幼兒對視頻中的內(nèi)容進行復(fù)述和表演重現(xiàn)，并及時對他們的表現(xiàn)進行評價。在幼兒的表演過程中，“小黃雞”能夠很有禮貌地向“老黃牛”問路，我為孩子的表現(xiàn)鼓掌，其他幼兒也在老師的帶動下鼓起掌來。“小黃雞”受到鼓舞，他的表演更自然、更自信了。“小黑雞”的表現(xiàn)不是很好，我就不時地皺皺眉頭，并在表演結(jié)束后以語言的方式對其進行了評價。及時、準(zhǔn)確、有效的評價不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，還使教學(xué)效果得到很大的提升。

總之，幼兒語言表達能力的開發(fā)是幼兒教育的終極目標(biāo)。我們要為幼兒創(chuàng)造更多的表演機會，使幼兒能夠從多個層面和角度解讀故事，通過表演體會故事中的寓意與哲理，提高他們的語言表達能力。

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[責(zé)任編輯 李 媛]