高職學生人文素養現狀調查及對策研究

于娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對在校高職生人文素養的調查，從人文知識、人文精神、人文素養三個方面闡述高職生人文素養缺失的現狀，并探索改變高職學生人文素養現狀的對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;人文素養;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0020-02

高等職業教育的重點一直都是放在培養學生的職業技能方面。培養學生職業技能的目的是為了滿足社會對職業技能的需要。高職教育能夠為我國培養出具有較強職業能力與綜合素質為一體的應用復合型人才。但是，由于受到傳統觀念等諸多方面的影響，高職教育的重點放在專業教育上而忽視了人文教育的發展。所以，目前在我國的高職院校中，人文素養教育較為缺失，學生的人文素養也亟待提高。

一、人文素養內涵的界定

人文，泛指人類社會的各種文化現象。素養由“能力要素”和“精神要素”組合而成。人文素養內涵豐富，是指一個人對人類的生存意義和價值的反思與關注，體現一個人的內在品質。綜合而言，人文素養包括人文知識、人文精神以及人文行為。

二、現狀調查

（一）調查方法——問卷調查法

本研究發放問卷625份，回收問卷585份，回收率93.6%。

（二）調查對象

蘇州旅游與財經高等職業技術學校在校生。

1.調查地點

本研究主要針對蘇州旅游與財經高等職業技術學校開展

調查。

2.具體對象

本次調查的主要對象是酒店系、旅游系、財經系、藝術系一、二、三、四年級的學生。

（三）數據處理及統計方法

本次調查是基于問卷網平臺進行的，統計數據來自網絡平臺。

三、調查結果分析

（一）高職學生眼中的人文素養

1.對人文素養的認知

（1）學生對人文素養的基本內涵了解得不夠具體。調查結果顯示，只有6%的學生表示自己對人文素養的內涵非常了解，42%的學生表示自己對人文素養的內涵非常了解，50%的學生表示對人文素養只有一般了解，2%的學生表示不清楚。

（2）學生普遍認為人文素養于自身而言相當重要，無論在工作層面還是生活層面。72.9%的學生會在平時學習中有意識提高自身的人文素質，26.15%的學生認為可以順其自然，這部分素質應該自然而然地提升，0.85%的學生認為這部分人文素養沒什么實質性作用。

2.在提高人文素養方面，學校的做法

（1）學生對學校在人文素養方面的培養方式和效果不甚滿意。在調查中，針對你認為學校人文活動方面存在哪些問題？400人認為活動比較少而且覆蓋領域狹窄;317人認為枯燥乏味，缺乏創新不具有吸引;316人認為在宣傳方面欠佳，影響力不夠，雖然活動本身挺有意義;295人認為內涵不夠深刻，參加后感覺沒多少收獲。

（2）在分析影響人文素養提高因素方面，社會、家庭、學校三方面是主要因素。在調查中，針對問題，你認為影響學生人文素養提高的主要因素是什么？505人認為是社會主流導向，導致學生忽視人文素養的提升;327人認為由于家庭氛圍影響，父母缺乏足夠的人文素養培養意識;299人認為源于學校措施較為乏力，無法吸引大量學生參與其中;291人認為要應付學校過重的課業，沒有過多的時間和精力投入其中;173人認為個人興趣不濃，所以不想花費時間和精力投入其中。

（3）學生認為增強人文素養的路徑應豐富多樣。調查中，490人認為應該提高學校相關職能部門對學生人文培養的重視程度;424人認為應該提高人文課程質量，優化學校選修課設置，增加人文課程數量;391人認為應該著力提高管理人員和教師的人文素養和人文精神;381人認為應該加大力度投入打造校園人文景觀，優化人文教育環境;319人認為應該多邀請知名人士，多組織和開展一些有影響的人文活動。

（二）我校學生人文素養的現狀分析

目前，高等職業學校的辦學定位主要是技能本位，從高等職業學校的培養目標到專業教學都完全以市場為導向，強調對學生專業技能的培養，忽視對學生人文素養的培養，因此形成了在校生人文素養缺失的現狀。

1.人文知識的薄弱

很多學生可以非常嫻熟地點鈔、客房鋪床、人物素描，卻不知道我們教育園里“致能大道”的名字來由，不清楚“吳門四家”、蘇州四大名園，他們對地域文化知之甚少，對中華優秀傳統文化更是隔膜生疏。總之，他們在文、史、哲、藝術方面的知識非常薄弱。

2.人文精神的缺失

我們發現，不少學生對人生的意義嚴重曲解。他們已被物質文明所異化，只追求物欲的滿足，缺乏精神上的信仰和追求;學習上沒有目標，更缺乏進取精神;耐挫能力下降，遇到困難就萎靡消沉，一蹶不振;遇到挫折就退縮不前，如臨大敵;學習的目的是為了將來擁有更大權，獲取更多的利;缺乏奉獻精神和社會責任感。

3.人文行為的缺失

一些學生不和同學比成績，而比吃穿，生活奢侈，追求名牌，全然忘記什么叫艱苦樸素、什么叫勤儉節約。在處理人際關系上，也是唯我獨尊，以自我為中心，“寬以待己，嚴以律人”，對同學斤斤計較。課上玩游戲;作業抄襲，考試作弊。在人格上，缺乏獨立意識，遇事盲目跟風。對弱勢學生缺乏憐憫之心，校園暴力沖突時有發生。在公眾場合，大聲喧嘩……

四、提升高職學生人文素養現狀的對策

（一）轉變觀念

想要真正提升高職學生人文素養，第一步就是要轉變觀念。從學校管理層到一線教師都應該摒棄傳統的、陳舊的思想觀念，以新的教育理念武裝自己，樹立綜合素質教育思想。重視人文素養的提升，技能和人文，兩手都要抓，兩手都要硬。

（二）優化課程

1.將地域文化內容融入課程建設。地域文化是人文素養教育的重要源泉。我校地處上方山麓、石湖之畔，該地區人文積淀豐厚，在文化層面上屬于吳文化。我們可以借吳文化中的名人名賢、吳方言、昆曲、園林、蘇繡、緙絲、蘇扇、美食等文化載體通過文化課程教學、專業課程教學、選修課教學等路徑來豐富高職學生的人文知識、培養人文精神，改善人文行為。

2.借助《語文》等人文課程教學提升人文素養。高職《語文》具有十分豐富的人文內容，教學內容的選擇都是具有深刻人文內涵與意蘊的作品。高職《語文》也能培養高職學生的審美趣味和審美能力。高職《語文》教材中大量的優秀的篇目，目的就是幫助高職學生提高文學趣味，體驗文學魅力，建立積極的人生觀和價值觀。我們教師應該細致地挖掘教材中潛藏的人文精神，講課時注意引導學生去發現人性中的真善美，有意識地提升學生的人文素養。人文課程的基本作用應該是培養學生的人文精神以及培養個人審美觀，塑造社會責任感和歷史使命感。

3.在專業實訓中嵌入人文教育。每一門學科和每一種技術都蘊含著一定的人文內涵。因此，我們要在專業實訓中嵌入人文教育，使學生學習知識和技能的過程，同時也是感受美、發現美以及創造美的過程，還是形成積極的價值觀和正確的世界觀的過程。教師在傳授基本知識和訓練技能之外，其教育理念、教學風格、價值觀、世界觀等都屬于觀念性的隱性課程，會潛移默化地影響學生。所以，教師在專業實訓過程中要讓學生深切地感受到每一個行業的職業道德和職業精神，要結合授課內容，精心設計，巧妙援引經典事例，引導學生將學習專業知識、提升專業技能同做人做事聯系起來，將人文精神巧妙地播撒到學生的心田和腦海。

如針對金融管理專業的點鈔實訓教學，重點培養學生一絲不茍、嚴謹細致的職業態度;針對導游管理的導游講解實訓教學，重點培養學生家國情懷、質疑和創新的精神;針對酒店管理專業的客房服務實訓教學，重點培養學生愛崗敬業、盡職盡責的職業態度;針對藝術設計專業的緙絲實踐、核雕實踐教學，重點培養精益求精的職業態度;針對表演專業的表演課教學，重點培養團結協作的團隊精神;針對物流專業的國際貿易課程，重點滲透質量意識、責任意識和擔當意識。

4.利用選修課教學培育人文素養。充分利用網絡選修課平臺，通過學習，提升氣質、修養等內在品質，提升社會適應能力。如蘇州旅游財經高職校借助爾雅課程和聯盟課程上豐富的優質課程資源讓學生自主選擇感興趣的課程來提升自己的人文素養。如園林藝術概論、中國戲曲、昆曲、篆刻欣賞、蘇扇鑒賞、蘇式生活民俗風雅……

（三）提升師資

學生人文素養的培育離不開從教經驗豐富且具有人文情懷的教師。這就需要高職校既要重視專業思政教師隊伍建設，還要重視對班主任和科任教師的人文素養教育。使所有教師在具體的教學過程中能夠有意識地滲透人文精神，以便形成良好的人文教育氛圍，推動學生人文素養的提升。此外，教師自身也應不斷提高文化修養，以崇高的人文情懷來關愛學生，以閃耀的人格魅力來感染學生，以君子的一言一行來影響學生，達到春風化雨的教育效果。

（四）營造氛圍

濃厚的校園人文氛圍能潛移默化地感染學生的心靈，讓學生在環境的熏染中不知不覺地升華人文精神，提高人文素養。因此，學校要致力建設校園人文環境。要凈化、美化、優化學習環境，在教室、實訓室、圖書館、餐廳、宿舍懸掛一些哲學家、思想家、科學家、著名學者和本地杰出人物、行業領軍人物的畫像，張貼一些能夠激發學生見賢思齊的格言警句等。使學生在濃厚的人文氛圍里激發出讀書學習的興趣，自覺提升人文素養。蘇州旅游與財經高職校位于蘇州國際教育園，教育園內路名皆和吳地名人有關，有的和他們的名字有關，如希文路（北宋政治家、軍事家、文學家、教育家范仲淹，字希文）、致能大道（南宋政治家、文學家、詩人范成大，字致能）、圣陶路（現代作家、兒童文學家、教育家葉圣陶，字圣陶），還有的和他們的詩文有關，如旅思街（范仲淹《蘇幕遮·懷舊》）、一川街（范成大《橫塘》）。這些路名體現了吳地文化的精華，集中反映了地域特定的歷史和文化內涵，蘊涵了濃郁的人文氣息。這樣充滿文化底蘊的人文環境對培育學生的人文素養起到了“潤物細無聲”的效果。

（五）借助網絡

大學期間，普遍而言，學生課余時間較多，很多學生不知道如何有效地利用自己的課余時間。為此，學校應該因勢利導，建設豐富的人文素養優質課程與視頻材料上傳網絡，通過校園公眾號等平臺定期發布，使學生課下也能夠順利而便捷地獲得學習的優質素材，從而進行人文素養類課程的學習。

五、結語

人文素質教育能使學生形成積極的人生觀、價值觀，使學生成為一個個有涵養、有精神家園的生命個體。懂得如何做人，尊重別人，心懷希望，珍愛自己，也珍愛他人，這樣的人才是和諧的人，才是具有較高人文素養的人。然而，人文素養不是短時間內可以形成的，這是一個聚沙成塔，需要經過慢慢積累、內化、外化的過程，這個過程充滿了規則和美的熏陶與約束。所以，我們每一位教師都需要轉變教育理念，利用一切可以利用的有利條件，幫助學生提高人文素養。這是當前我們每位教師的職責，也是當前職業教育的現代意識賦予我們教師的神圣使命。

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編輯 馮永霞