高職電類基礎平臺課程建設與教材出版

陳健德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 素質教育的不斷發展以及教育改革的不斷深入，高職院校自身應當積極地進行相關專業課程平臺的建設。為了處理好高職電類基礎課程教育中“傳授知識”“培養能力”以及“提高素養”三者之間的關系，高職院校教師應當積極地探究電類基礎平臺課程建設和出版高質量教材，通過良好的課程體系來整合高職院校的教育資源，通過專業平臺課程的建設和優秀教材來提升高職院校人才培養質量。從高職電類基礎平臺課程建設中存在問題的角度出發，結合高職電類基礎平臺課程建設的思想導向，對高職電類基礎平臺課程建設與教材出版做出了一些實踐探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職電類專業;基礎平臺課程;教材出版;課程體系建設

[中圖分類號]? G423.3? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0304-02

自改革開放以來，我國社會經濟進入了發展的快車道，在這一背景下，社會、市場、企業對專業技能應用型人才的技能要求變得越來越高，高職教育理念已經逐漸從“行動導向”轉向“基于工作過程的系統化”，最終演變成“專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”的“五個對接”的教育理念。由此可見，職業教育已經將自身的重心從模糊的人才培養轉向專業技能人才的培養，高職院校也逐漸地明確了自身的教育目標，以培養學生的職業能力為主線，促進學生綜合能力的不斷提升。

一、現階段高職電類基礎平臺課程建設中存在的問題

高職電類基礎平臺課程是高職院校大力發展的一種課程體系模式，但是在實際課程建設和教材出版的過程中依舊存在著課程設置偏重職業技能培養、基礎課程設置不嚴謹、過于關注實踐能力等方面的問題。

（一）課程設置和教學偏重于職業技能的培養

就現階段而言，高職電類的相關專業設置越來越多，專業方向也越來越豐富，但是從實際情況上來看，高職電類專業畢業生自身的競爭力卻得不到明顯的提高。高職院校人才培養的水準和質量往往達不到企業自身的要求，在校企合作的過程中，大部分都明顯指出，盡管高職院校學生的實踐能力較強，但是依舊存在著專業底蘊知識不足，理論素養不夠的情況。導致這一問題的原因就是高職院校電類相關專業的課程設置、教材出版及教學過程偏重于學生自身的職業技能的培養，在這一背景下，學生自身的職業能力雖然得到了一定的提升，但是這樣的專業課程設置、教材出版以及教學偏重很難滿足學生未來發展中職業遷移的需求，并且，對學生其他方面的社會能力發展是極其不利的。

（二）基礎課程和教學內容設置不科學、不嚴謹

高職院校電類專業基礎課程的一大弊端就是基礎課程和教學內容設置的不合理，這種不合理明顯體現在以下三個方面：第一，基礎課程設置和教材出版隨意。在進行課程設置的過程中，教師或者教研組沒有經過嚴謹的科學探討，甚至出現“一拍腦門”就決定將某一課程加入課程體系現象，還會出現由于某個教師未來一段時間有事、無法教學等原因就刪減某一門課程。這樣隨意的課程設置和教材出版對整個課程體系的保持是有很大消極影響的。第二，教學內容脫離實際。綜觀高職院校電類基礎課程的教學內容，不難發現一些教師的教學甚至會出現使用十幾年前的設備來進行教學，而這種設備已在現代社會中很少應用。現代社會是一個技術高速發展的社會，高職院校應當快速、全面地更新自身的課程教學內容并反映到教材出版中，這樣才能夠滿足社會、學生自身的發展需求。第三，教學計劃安排不嚴謹。教學計劃是規劃學生在整個高職教育階段發展的重要導向標，但是一些高職院校存在著教學計劃亂改、一些基礎課程學生在畢業前才接觸到、實踐課程在理論課程前面學習等現象。

（三）過于關注實踐能力束縛個性化學生的發展

高職院校注重學生的實踐職業能力培養是高職院校自身的教育特色，但是卻不能過于關注學生自身實踐能力的發展而忽略學生的理論學習。在畢業生反饋中這種現象已經十分明顯，一些畢業生在企業工作的時候雖然知道設備應當怎樣運行，但是如果設備出現差錯，卻往往表現得束手無策。并且，在企業設備更新換代的背景下，一些新設備和老設備的操作方式和運行原理是方式迥異的，但是由于學生自身沒有養成良好的學習習慣，對新設備的操作往往會鬧出笑話，不利于學生的職業發展。這種過于關注學生實踐能力的高職課程體系與教材內容，不僅讓學生自身很難養成在工作崗位上學習發展的習慣，更是致使學生的職業發展后勁不足，難以滿足企業對發展型人才的需求。

二、高職電類基礎平臺課程建設的思想導向

從高職院校電類基礎平臺課程中存在問題的角度來看，發展高職院校專業基礎平臺課程是十分必要的，這對提升高職院校自身教育質量、整合教育資源、建設電類精品課程具有巨大的推動作用。在電類專業基礎平臺課程建設和教材出版過程中應當始終秉承以下四點指導思想。

（一）依托專業，協調好課程、師資、教材關系

電類基礎平臺課程建設和教材出版，應當立足于專業群的實際來進行建設，既能夠體現出基礎平臺課程的通用性和綜合性，又能夠突出專業群的特點。因此，在進行專業平臺課程建設和教材出版過程中，首要任務就是應當協調課程體系建設、師資隊伍建設以及教材建設三者之間的關系，通過教學條件的改善推動整體的專業發展，通過專業群發展驅動高職院校人才培養質量的提升。課程建設需要解決好課程與課程之間的內容重復交叉，避免教師、學生的精力浪費，避免課程和教材內容與企業實際相脫離等現象的出現，課程設置和教學內容的安排做到協調一致，兼顧行業發展，互相促進。

（二）基于課程建設和改革，促進教育創新

高職院校電類專業基礎平臺課程建設和教材出版應當秉承“培養理論基礎扎實、實踐技能熟練、創新精神強的應用型人才”的高職教育理念，在這一背景下，課程建設和教材出版應當積極地融入課程革新，改善教學內容，豐富教師的教學方法和教學手段，能夠真正地立足于企業需求和崗位要求這兩個基本點，促進高職教育教學質量的提升。高職課程建設和教材出版既需要滿足高職教育的應用型，又需要滿足專業發展的針對性。

（三）設置精品課程目標，實現示范效果

精品課程可以說是整個課程體系中的示范點，在課程體系建設和教材出版過程中應當保持精品課程的重要作用，精品課程和教材的內容既能夠融入先進的課程建設理念，又是能夠擁有完善的教學設計、優秀的教學成果等，通過這些精品課程的示范性來全面帶動高職教育課程教學的發展和革新。課程體系和教材建設可以精品課程為切入點，集中教學環境優勢，讓精品課程引領高職教師發展自身的專業職業能力，促進教師自身的教育理念革新。

（四）展示課程成果，促進教師之間交流

基于以上三點課程體系建設和教材出版思路，最終形成課程體系建設的成果，實現教學名師與示范課程、優秀教材案例以及本校教師的教學成果為一體的教學課程體系建設，依托于“互聯網+”和教育云平臺等現代化信息技術實現優秀教學資源的共享，對課程體系建設秉承“走出去、引進來”的理念，不斷優化、不斷發展、不斷革新，以求課程體系和教材出版真正地切合學生的實際需求和未來發展，確保學生學習目標的實現，促進學生綜合素養的提升。

三、高職電類專業基礎平臺課程建設和教材出版實踐途徑

高職的多個電類專業學科是偏重于實踐類的專業，可以說電類基礎的所有科學問題和理論都是源自實踐探究，這一特點就決定了電類基礎平臺課程體系建設和教材出版的模式，應當積極地通過設置各院校所有專業的通識平臺課程和不同專業特色課程來滿足不同專業的教學需求。

（一）基礎性平臺課程的設置

電類專業要求學生具有一定的專業知識基礎、全面的專業技能以及良好的創新、創造能力，因此在進行基礎性平臺課程建設和教材出版過程中，應當積極注重對學生電類基礎知識、基礎理論以及基礎技能的培養，為學生今后發展打下良好的基礎。在基礎課程中，筆者認為可以根據專業群的特點設置：電子技術基礎、電路基礎、電工電子技術、機械加工基礎等基礎課程，編寫與教學環境一致的優秀教材，通過對這些基礎課程教材的學習形成學生較強的職業能力，構建學生崗位遷移、職業發展的良好知識基礎、專業能力以及素質培訓的平臺。

（二）專業性平臺課程的設置

專業性平臺顧名思義就是能夠體現電類專業方向以及相應的職業特色教育的基礎課程平臺，建設專業性平臺課程和教材的主要目的是能夠讓學生在基礎階段的學習過程中能夠深入地了解到職業發展必備的技能并且為學生的專業成長打下堅實的基礎，為后續的課程儲備專業知識。電類專業的共同點就是學生未來的就業方向，都是接觸企業內部設備或者協助產品設計研發等，因此筆者認為可以根據專業群的特點設置：單片機技術、電子測量技術、電子產品工藝與調試、電氣控制與PLC技術、工程制圖與AutoCAD等課程來進行培養，這些課程和相應的教材既能夠為學生后續學習與發展打下良好基礎，更是和學生自身的職業素養緊密結合。

（三）教學方法和形式的創新

基礎平臺課程和教材的教學內容需要具備一定的先進性和良好的科學性，因此在進行理論知識學習的基礎上，應當反映當前行業技術的最新科研成果。在教師教學的過程中，教師應當突出對學生專業素質以及職業能力的培養，刪除一些高深的專業知識，如一些復雜計算公式的推導、專業設計原理的探究等，保證基礎平臺課程和教材的專業性和實用性。并且，教師應當積極地更新自身的教學理念，在教學過程中拋棄傳統的教學模式，建立開放式課堂，通過立體化教材學習調動學生的主動性、探究性，建立完善、靈活的課程考核體系，促進學生參與課堂，探究課堂的積極性和趣味性，并且能夠依托于現代信息技術，如教育云平臺、微課教學等手段進行教學，促進現代技術和高職教學的融合。

高職院校在進行自身專業基礎平臺課程體系建設和教材出版過程中，首先要處理好傳授知識、培養能力以及提高素養三者之間的關系，專業課程和教材的理論知識應當以學生的實際需求來進行教學，結合行業需要以夠用為目標，促進學生的知識理解，強化學生的應用實踐。專業課程教學則應當偏向于實踐能力教學，通過實踐性項目培養學生的實踐能力，通過任務教學、項目導向等多種教學模式以及立體化教材來實現教學做一體化，促進學生掌握本專業領域的實際工作技能的基礎上，發展學生的創新能力。將素質教育理念融入整個教學過程中，實現學生終身學習意識的養成和終身發展能力的提升。

參考文獻：

[1]王慧君.高職電子類專業課程平臺的建設[J].科教導刊（中旬刊），2016.

[2]何麗.高職電類專業基礎課程課相建設實踐：以“簡單電子產品設計與制作”課程為例[J].包頭職業技術學院學報，2017.

[3]趙志群.高職經管類專業基礎平臺課程建設探索和實踐[J].教學技術應用，2016.

編輯 王海文