淺析信息技術與高職語文教學一體化的實現路徑

姚芳 張娟娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科技的不斷進步促進了我國信息技術的產生與發展，隨著新課程改革的推進，信息技術被逐漸應用到高職語文教學當中，這不僅促進了高職語文教學模式的革新，還能夠在很大程度上提升高職語文教學的水平和質量。因此，為了高職院校更好地開展語文科目的教學，學校應該極力推進信息技術與高職語文教學的一體化，從而通過更新穎的、更先進的教學方式提升學生學習語文的積極性，促進學生個人涵養得到提升。分析信息技術在高職語文教學中存在的問題，闡述實現信息技術與高職語文教學一體化的現實意義，同時闡述信息技術與高職語文教學一體化實現路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;高職語文;教學一體化;實現路徑

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0034-02

高職院校是培養實踐型綜合人才的基地，高職語文是培養學生人文素質教育的基礎內容，在高職語文教學課堂上，教師可以通過鍛煉學生的語言表達、閱讀能力、寫作等，促進學生基本素質水平得到提升，與此同時通過語文教學內容鍛煉思維、文字鑒賞能力等，這有利于更好地培養學生的人格素養。現如今，信息技術對人們的生產、生活越來越重要，其重要性甚至已經體現在高職語文教學當中，實現信息技術與高職語文教學的一體化，不僅能夠促進高職語文教學模式的與時俱進，還能夠在很大程度上提升高職語文教學的效果。

一、信息技術在高職語文教學應用中的問題

將信息技術與高職語文教學相結合，并不是單純在高職語文教學過程中應用計算機，無論什么時候，信息技術都是無法代替教師在學生學習中的主導地位的，因此，實現信息技術與高職語文教學一體化，需要教師利用信息技術為學生創造更加生動形象的學習環境，讓學生在具體情景下更好地進行學習、協作、交流等，從而促進學生更好地掌握語文知識。

然而，目前的高職語文教學過程還不能很好地利用信息技術，再結合信息技術進行高職語文教學仍然存在幾個誤區：（1）教師在開展高職語文教學過程中過度依賴多媒體軟件，致使教師的主體地位被掩蓋，在色彩繽紛的教學課件中，學生的想象思維被無形的剝奪。（2）教師在設計和編寫多媒體教學課件時，缺乏對學生實際情況的考量，一旦課件內容過難，則學生理解困難，一旦課件內容枯燥無味，則無法調動學生學習的積極性，導致課堂教學效果差。（3）教師不能合理有效地利用信息技術，在進行高職語文教學過程中，教師利用信息技術直觀地將教學內容展現給學生，這使學生的學習過程變成了硬性接受的過程，缺乏思考、交流與合作。因此，想要充分發揮信息技術在高職語文教學中的價值，需要教師提升利用多媒體課件的水平，選在必要的環節運用多媒體課件，與此同時，媒體課件的制作應該結合教學內容與學生的興趣特點。

二、信息技術和高職語文教學一體化的意義

（一）信息技術是高職語文改變傳統教學模式的重要方式

在進行高職語文教育過程中，老師要按照教材內容進行講解，學習內容過于統一，單一的教學資源難以吸引學生興趣，可利用的教學用具較少，因此，老師要改變傳統的教學方式，利用信息技術進行改革，豐富語文教學模式，試應語文教學綜合性較強的特點。利用現代信息技術使語文教學更加生動形象，能夠拓展學生思維，提供更廣闊的想象空間，也能方便師生之間交流討論，老師可以在課堂上通過信息技術展示更多的案例，讓學生對所學內容能夠深刻理解，學生可以通過自己的觀察和探究研究老師提出的問題，培養學生自主學習和思考的能力。隨著多媒體教學的深入推廣，越來越多的學校開始引進此項技術。老師可以制作課件，在課堂上為學生展示，有助于學生更好的理解，改變學生對語文死板單一的思想，老師可以引用具體情境，利用圖像、視頻、音頻等教學資源讓學生產生畫面感，打破傳統課堂講臺的教學限制，老師和同學都有更多的發揮空間。在課堂上可以不依賴于黑板，減輕老師在課堂上的壓力，教師還可以利用信息技術展開網絡討論，知道學生對課堂內容的接受程度，知道學生對老師的評價，以此不斷完善語文教學模式，從而給學生一個良好的聽課體驗。

學生也可以通過信息技術進行自主學習，結合線上線下兩種學習方式，不再被動單一地接受老師灌輸的知識，擺脫平面化教學，可以利用空閑時間進行網絡學習，打破時間和空間的限制。信息技術與語文教學的融合可以使其更加形象化、立體化。通過多媒體技術將學習內容信息化，學生在課堂上不僅僅是面對書本，更多的是利用多媒體增加師生間的溝通，情景互動式的課堂模式有利于學生快速獲取信息資源，提高學生學習語文的能力，同時也培養學生自主觀察，認真思考的能力，有利于提升學生的信息素養，其具體表現為在高職語文的教學課堂上，突破了傳統以教師為中心的教學方式，學生成為課堂的主導力量，借助信息技術的優勢來增加學生對語文的學習興趣，提高學生學習積極性。曾有專業學者提出，學生獲取知識的方式不應該是由老師教授或灌輸，而是應通過順應、平衡的學習方式，讓學生之間充分的交流、溝通和討論，通過自身思考和感受的方式獲得。應該改變傳統課堂對教師的定義，教師不僅是知識的傳授者，借助信息技術和多媒體技術將知識引導給學生，利用一些現代的教學工具來拓展學生的思維模式，有效提高學生學習效率，激發學生的情感認知。

（二）信息技術可以擴大高職語文的信息容量

信息技術在很大程度上擴大了高職語文的教學信息容量，老師的教學內容不僅局限于書本，更多的是利用多媒體課件，老師通過視頻、音頻或圖像來向學生展示所學內容，將信息技術與學習資源相結合，使二者成為一個有機聯系的整體。傳統利用黑板教學的方式，既耗費時間而且教學容量受限，降低了課堂效率，使課堂過于單調無趣，信息技術的應用能夠減少知識呈現的時間，讓學生在有限的時間內能夠最大程度地獲取內容，滿足學生渴求知識的欲望。

語文教師利用網絡資源將課本內容立體化，打破了平面文本的界限，可以利用課本內容創建具體情境，將抽象的語文內容具體化，拓寬學生認知領域。信息資源的開放性又為學生提供了多種形式的教材，它不再局限于文本形式，還可以通過數字形式、模擬形式等網絡資源豐富所學內容，可以上網選擇有聲讀物、視頻講解等電子化教材，這也是擴充語文信息容量的另一種方式。

（三）信息技術創設了高職語文互動的交流平臺

信息技術創建了高職語文的互動交流平臺，融合了信息技術的開放性、共享性、互作性等一些優勢，平臺的建立方便了學生間的交流，豐富了學生的學習生活，其強大的交際功能有效地促進了教學互動性的增強。老師可以通過信息技術發布教學主題，布置學習任務，然后學生自主收集資料，交流心得，利用平臺強大的信息處理能力進行展示，學生之間針對不同的觀點進行評價交流，通過討論可以有效提高語文成績。另外，老師可以通過此平臺為學生答疑解惑，突破傳統學習方式的限制。

信息技術擁有強大的處理能力和存儲能力，逐漸成為學生學習語文的重要工具。同時，信息技術也帶有一定的反饋功能，可以利用BBS聊天或者群共享的方式，讓學生之間擁有一個交流的平臺，利用其快速、便捷的優勢提高學生學習的效率。學校可以創建專業的網絡學習平臺，開設一些專題學習板塊，為學生提供專業性的語文學習資源或者電子視頻，加強學生群體內部的學習交流與共享。

教師還可以利用信息技術來評價學生的語文能力，運用多媒體語音系統機考、計算機試題庫等來測試學生對語文內容的掌握情況，有利于師生間進一步了解，教師可以隨時掌握學生學習動向，并對其進行跟蹤、指導與評價，學生可以通過信息技術將學習效果反饋給老師，增強課堂活力，培養學生良好的學習習慣，提高語文水平。

三、信息技術和高職語文教學的一體化實踐路徑

近年，隨著我國科技水平的發展，促進了智能手機的出現和廣泛應用，職業院校學生的在線時間越來越長，移動學習成為一種十分重要的學習方式，微課是信息技術和教學深度發展的一種表現形式，是實現信息技術和高職語文教學一體化的有效路徑。

微課的種類豐富，以教學過程設計為依據進行劃分，微課可分為課前調研、課堂教學、在線學習、評價反饋，微課的存在能夠向學生提供給其所需要學習的內容，有利于學生的自主學習，與此同時還能夠促使教學過程由教學內容向教學過程變化。一些微課以PPT、教師旁白的形式向學生講授語文知識，在微課中實現問題創設、知識點講解融合在一起，同時還能夠向學生展示一些生動的圖片、音樂等，豐富學生的學習內容。

微課的便捷之處在于不需要學生花費整段時間進行學習，學生利用自己空閑的時間即可學習，學生還能夠在微課平臺上針對某一問題與教師討論，與此同時學生還可以利用微課預習學前知識，擴展課后知識。

實現信息技術與高職語文教學的一體化，有利于高職語文教學模式跟上時代發展的潮流、走向現代化，同時教師能夠充分利用現代化教學手段開展高職語文教學，這會使教學變得更加輕松容易，同時方便學生理解語文教學內容，從而能夠更好地掌握語文知識。微課是信息技術與高職語文教學實現一體化所產生的新型教學模式，這種教學模式能夠簡化教學內容，突出教學重點。微課教學在現階段的高職語文教學中受到學生的歡迎，成為當前高職語文教學中最重要的教學方式之一。

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編輯 趙瑞峰