探究基于能力培養的高職院校經濟學教學改革路徑

朱捷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為培養高素質的技能型商貿人才，基于經濟學教學的學生能力培養必須得到重點關注，這種關注應在教學改革中得到充分體現。基于此，結合能力培養理念，簡單分析高職院校經濟學教學改革路徑的基本路徑，并結合實例深入探討能力培養理念的具體應用，希望能夠為高職院校教職人員帶來一定啟發。

[關? ? 鍵? ?詞]? 能力培養;高職院校;經濟學教學改革;混合式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0188-02

作為高職院校經濟管理專業的基礎課程，經濟學教學發揮著重要的基礎作用，但結合實際調研可以發現，現階段經濟學教學實踐中的“滿堂灌”現象仍較為普遍，雖然學生能夠由此取得較為優秀的卷面成績，但其思維能力往往無法得到較好培養，經濟問題分析能力低下的問題也較為常見。受經濟學教學問題影響，高職院校經濟管理專業培養高素質技能型商貿人才的目標很容易受到制約，為盡可能消除這種制約，正是本文圍繞能力培養的高職院校經濟學教學改革開展具體研究的原因所在。

一、高職院校經濟學教學改革路徑的基本路徑

（一）課程定位、目標、理念

為基于能力培養理念推進高職院校經濟學教學改革，需首先明確改革后的經濟學課程定位、目標及理念。

1.課程定位

基于能力培養理念可發現，高職院校經濟管理專業的核心專業課教學主要負責培養學生的相關技能，經濟學基礎課程則負責培養學生的經濟涵養和理性財經思維。因此在經濟學教學改革中，高職院校需開設財經類“專業基礎課”，課程應包括“財經基礎課”“經濟素養課”“成才專業課”，以此引導學生解讀經濟政策、了解經濟現象、提升經濟道德水平與經濟意識、樹立理性經濟思維。

2.課程目標

經濟學課程可較好地服務于學生的思維能力培養，因此經濟學教學必須得到高職院校的重視，為保證學生更好地適應市場經濟的需要，教師需同時關注學生的經濟學理論水平和綜合職業能力的提升。因此，基于能力培養理念的高職院校經濟學教學改革需明確課程的教學目標，即幫助學生了解經濟常識、提升學生的經濟素養、使學生具備處理經濟問題的能力，三者分別屬于課程教學的知識目標、素質目標、能力目標。在改革后的高職院校經濟學教學體系中，知識目標、能力目標、素質目標分別屬于基礎、本位及提升，基于經濟學原理、能力培養理念，學生既可真正通過經濟學課程掌握分析和解決經濟問題的能力，經濟學思維方式也能夠同時得到較好培養[1]。

3.課程理念

高職院校經濟學教學改革需將引導學生了解經濟常識、培養學生經濟思維、提升學生經濟意識作為課程設計出發點，具體實踐需圍繞“以學生為中心”“以就業為導向”“以能力為本位”三方面要點展開，以此實現生活化的經濟理論教學、凸顯化的經濟素養培養、項目化的實踐活動探索。具體來說，課程需以社會對經濟類人才的現實需求為導向，結合學生畢業后可能涉足的經濟類崗位，針對性地明確職業能力培養要求，如投資環境分析師、基層生產主管、市場調查分析師等，綜合這類職業的要求，即可有效提升教學實用性。

“握住看不見的手”“開啟黑匣子”“國富方能民強”等教學主題可較好地服務于學生的能力培養，并契合具體職業需要。“握住看不見的手”主題需針對性地培養學生分析市場供求的能力，為同時提升學生對消費心理及行為的分析能力，課程還應重點引導學生成為“理性消費者”;“市場調查分析師”崗位需求可由此得到滿足;“開啟黑匣子”主題是為了滿足“基層生產主管”的崗位需求，由此開展的教學需培養學生判斷最低成本與最優產量水平的能力，通過教學真正揭開“成本的面紗”，學生的綜合素質提升即可獲得有力支持。為保證學生的能力可滿足“投資環境分析師”崗位需要，基于“國富方能民強”主題的針對性教學開展同樣不容忽視，這一教學需針對性培養學生判斷政府政策優劣、把脈宏觀經濟走勢的能力[2]。

（二）教學模式改革路徑

高職院校經濟學教學改革中，基于能力培養的教學模式改革必須得到重視，這一改革可圍繞財經熱詞、市場需求、萬眾創業等社會與學生關注的熱點展開。在基于財經熱詞的教學改革中，教學需結合財經類職業標準，并以該年度的財經熱詞作為教學切入點，如“金融脫媒”“數字貨幣”“金融風險”“供給側改革”“降稅降費”等，由此將抽象的金融與學生的日常生活事務相結合，既可更為直觀地展示各類金融活動，學生的學習興趣激發、教學的有效性提升也能夠由此實現;圍繞市場需求開展的教學需關注民眾的生活實際，并以此圍繞經濟學新聞解讀進行教學，如以“中美貿易戰”為主題，采用基本經濟性知識進行分析，以此尋找中國可采用的最優應對策略，學生探究經濟世界的能力可得到較好培養。教師還應設法養成學生每日收看財經新聞、瀏覽財經新聞網站的習慣，如《環球經濟連線》《經濟半小時》《頭腦風暴》《華爾街日報》《新浪財經》等，以此豐富學生的經濟經驗、提高經濟素質，最終實現全方位發展;基于萬眾創業的教學是為了響應國家提出的“大眾創業，萬眾創新”政策，如圍繞城市商業區或學校創業項目進行調查，引導學生開展模擬創業或相關實踐，學生的創業意識既可得到較好培養，學生對市場變化的敏感度也能夠實現長足提升。此外，教師還應同時關注學生的理財意識培養，理財方法教學需得到重點關注，以此不斷提升學生的理財能力，學生的未來發展即可奠定更為堅實的基礎。

（三）教學方法改革路徑

高職院校經濟學教學改革不應忽視教學方法的改革，傳統的教學方式、教學手段均需要在改革中被淘汰。在具體實踐中，教師應避免單純基于課本開展的按部就班式教學，而是應不斷創新教學方法，以此保證學生能夠真正理解和掌握知識。如，教師首先基于最實用、最貼近生活的貨幣知識引導學生走進經濟性的大門，然后逐步開展微觀、宏觀的經濟性知識與技能的學習，結合各類熱點時事也能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。考慮到傳統的“滿堂灌”教學法很容易使學生對經濟性課程感到厭煩，教師還應適時圍繞電話訪談、問卷調查、實地調查等方式開展教學，以此通過實踐培養學生的經濟學知識和技能;教學手段的改革要求教師合理選用新穎的教學手段，如網絡教學、多媒體教學等手段，基于微信、微博、電子郵件等渠道的溝通，也能夠更好地彌補傳統教學手段存在的缺陷;教學方法改革還需關注理論與實踐的結合，為學生提供充足的實踐渠道，如開展營銷活動并進行比賽，學生既可在實踐中更為深刻地認識經濟學，又能使交流能力、實踐能力、理論與實踐相結合能力均可得到較好的發展。

二、實例分析

（一）基本情況分析

在基于能力培養的高職院校經濟學教學改革中，結合混合式教學理論的教學改革具備較高借鑒價值。所謂混合式教學理論，指的是基于“互聯網+”背景，融合數字化在線學習與傳統面對面課堂教學的新興教學模式，配合小規模限制性在線課程、翻轉課堂、慕課等課程的快速發展，混合式教學模式在高職院校經濟學教學改革中所具備的較高價值必須得到重視。在基于混合式教學理論與能力培養理念的高職院校經濟學教學改革中，S金融高等專科學校屬于其中典型，而隨著改革的不斷推進，S院校先后完成了課程前期基礎建設、基于慕課平臺的混合式教學改革，S院校的改革探索經驗具備較高的學習價值。

（二）具體改革探索

在課程前期基礎建設探索中，S院校首先基于自身已有的Bb網絡課程，構建了以能力培養為導向的“課程理論教學+能力項目訓練+實踐教學模擬”的多元整合型課程內容體系，學科與模塊的融合、理論與實踐的結合屬于該體系的核心所在，S院校的傳統教學與信息化技術結合也因此實現長足進步。為更好地滿足經濟學課程教學改革需要，S院校還基于自身實際針對性開展了數字化教學資源的建設，如專升本輔導資源庫、實訓項目庫、課程習題庫、案例分析庫，配合教學平臺的在線幫助功能，任課教師可為學生提供多方面的學習支持，經濟學碎片化教學平臺體系由此形成，基于校內外實驗實訓基地的仿真化教學也使S院校的經濟學教學水平進一步提升;在基于慕課平臺的混合式教學改革深化中，S院校建立了基于能力培養的混合式教學模式，通過最大化應用慕課平臺，這一教學模式可通過對學習者特征、教學內容的分析，針對性完成混合學習環境、混合學習資源、協作學習工具、學習小組構成、混合協作學習活動的設計，配合科學針對的任務清單、問題反饋機制、考核方式，經濟學教學得以更好地為學生提供服務。以問題反饋機制為例，S院校提供的問題反饋機制包括學習效果反饋、教學效果反饋兩方面內容，教學內容和教學方式會基于反饋內容做出針對性調整，而考核方式則包括開放性作業考核、學生分類考核、創新型考核三類，這類改革均具備較高的借鑒價值[3]。

（三）總結與反思

結合S院校基于混合式教學理論與能力培養理念的經濟學教學改革可以發現，基于學生消費者的課程開發、基于慕課實施的整體設計、多元考評方式的創新屬于改革的核心點所在。學生在經濟學教學改革中被視作消費者，教學改革可由此視作教育產品的改進，由此引入創新創業元素、小組合作、翻轉課堂訓練、反饋機制并不斷優化教學資源，經濟學教學自然能夠取得更為喜人的成果。此外，Syllabus理念的引入、多元考評方式的落實也使經濟學課程的壓力進一步降低，學生對經濟學課程的感官將由此得到改善，并真正認識到經濟學知識的重要性，這種變化同樣需要得到重視。

綜上所述，探究基于能力培養的高職院校經濟學教學改革具備較高的可行性。在此基礎上，本文涉及的課程定位、課程目標、課程理念等內容，則提供了可行性較高的經濟學教學改革途徑。此外，為更好地踐行能力培養理念，生活素材的挖掘、教學情境的優化還應得到教師更高程度的重視。

參考文獻：

[1]汪林文.探究新形勢下高職院校經濟學課程教學改革與實踐[J].智庫時代，2019（21）：205-206.

[2]徐楊.基于融合創新創業教育背景下的高職院校經濟學混合教學改革研究[J].現代經濟信息，2018（18）：399-400.

[3]張辛雨.高職院校基于MOOC的經濟學混合式教學改革研究：以長春金融高等專科學校為例[J].現代教育科學，2017（11）：78-82，101.

編輯 馬燕萍