新形勢(shì)下基于職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式研究

范文燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新形勢(shì)下需要新作為來(lái)面對(duì)新局面，作為我國(guó)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人技能的職業(yè)教育體系也要適應(yīng)改革潮流的趨勢(shì)，以改革傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)手段。在新形勢(shì)下，教師要在信息化環(huán)境中，與學(xué)生一起進(jìn)行多媒體式的共同教學(xué)，師生在課堂上共同聽(tīng)講，共同解決問(wèn)題。為此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，充分吸收和關(guān)注知識(shí)體系與學(xué)術(shù)先進(jìn)潮流的核心要點(diǎn)，以專業(yè)性和前沿性為主要授課特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以在其中充分吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，以此來(lái)不斷提升個(gè)人能力，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新形勢(shì);職業(yè)教育;產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0210-02

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展給職業(yè)教育體系帶來(lái)巨大機(jī)遇的同時(shí)也向傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，中國(guó)要從制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，要從中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)一批新形勢(shì)背景下的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人團(tuán)隊(duì)是時(shí)代的最新要求，也是全面推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。本文就新形勢(shì)下基于職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式進(jìn)行研究分析，并給出產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)質(zhì)量的一些舉措。

一、新形勢(shì)下職業(yè)教育體系中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的時(shí)代是產(chǎn)教融合的時(shí)代，在時(shí)代的催生下職業(yè)院校教育發(fā)展迅速，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。但過(guò)快的發(fā)展速度給職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了許多隱患，在概念認(rèn)知、師資培養(yǎng)培養(yǎng)、體系完善和教學(xué)模式方面存在許多問(wèn)題。

（一）院校學(xué)生層面

在職業(yè)院校，一些學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式的認(rèn)知還不夠完善，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其進(jìn)行全面的指導(dǎo)。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代音符下，一些職業(yè)院校的學(xué)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，對(duì)職業(yè)教育概念的認(rèn)識(shí)不能及時(shí)更新，以至于出現(xiàn)將職業(yè)教育等同于技能教育的烏龍想法。而在學(xué)校方面，大部分職業(yè)學(xué)校無(wú)法為這些渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。

（二）院校資源層面

在師資團(tuán)隊(duì)上，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍構(gòu)成單一，缺乏企業(yè)型教師、專家型教師等人才，教師專業(yè)技能也比較單一，缺乏復(fù)合型的教師人才。在許多職業(yè)院校師資中，教師往往只注重書(shū)本上的理論認(rèn)知，缺乏實(shí)際的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。在課程建設(shè)上，職業(yè)院校急需開(kāi)設(shè)與職業(yè)院校大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)相匹配的專業(yè)課程，在課程建設(shè)上突出職業(yè)院校的專業(yè)性和適用性。在教育體制上，職業(yè)院校還缺乏完善的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式體系，缺乏能夠整合政府資源、聯(lián)動(dòng)企業(yè)與市場(chǎng)共同建設(shè)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式的完善體制。

（三）職業(yè)教育層面

教學(xué)手段單一是當(dāng)前影響職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。傳統(tǒng)的職業(yè)技能教學(xué)只是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，在特定的課程中，教師會(huì)舉出一些歷史或是現(xiàn)實(shí)中的例子進(jìn)行論述，但這些論述通常只是口頭講解或文字瀏覽的形式，無(wú)法對(duì)學(xué)生感官形成有效的沖擊。在實(shí)例教學(xué)中，有許多技能操作問(wèn)題，如果能使用圖片、視頻、音頻輔助上課，就能有效改善課程教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。與一般的課程教學(xué)不同，職業(yè)教育是一門(mén)將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)的課程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能只從教師的講解中獲取知識(shí)，而是要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提升自身能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，學(xué)生在課程中的參與度不高，教學(xué)質(zhì)量較差。

（四）概念認(rèn)知層面

隨著新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式快速改革，產(chǎn)業(yè)工人已經(jīng)逐漸成為我國(guó)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主力軍。但如今仍然存在部分民眾對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知偏差的問(wèn)題。一是大部分民眾普遍認(rèn)為職業(yè)教育生源較差，職業(yè)教育水平不高，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)從根本上不能接受職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。二是在許多用人企業(yè)中，將職業(yè)教育人才與普通高等院校人才進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，存在著一定的學(xué)歷歧視。三是我國(guó)的職業(yè)教育認(rèn)證體系發(fā)展還不成熟，在許多職業(yè)技能評(píng)定上沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。四是職業(yè)教育與高等理論教育銜接不夠順暢，許多希望進(jìn)行深層次研究的學(xué)生缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得職業(yè)院校的畢業(yè)生在走入社會(huì)后發(fā)展空間受到限制。

二、基于我國(guó)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式探究

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)，建立課程機(jī)制

為強(qiáng)化我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)質(zhì)量，政府要發(fā)揮主要作用，加大產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的資金投入，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，轉(zhuǎn)變管理方式，明確職責(zé)定位。政府的相關(guān)管理人員要及時(shí)規(guī)劃好當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)戰(zhàn)略，進(jìn)一步明確相應(yīng)政策引導(dǎo)和計(jì)劃實(shí)施步驟，通過(guò)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式相關(guān)的各項(xiàng)公共服務(wù)來(lái)強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控作用。要統(tǒng)籌現(xiàn)有的一切資源，整合和有效利用各種職業(yè)教育資源，建立一個(gè)現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮供求與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的市場(chǎng)調(diào)控機(jī)制在產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式中的應(yīng)用。組織社會(huì)力量開(kāi)展全面的社會(huì)性工人職業(yè)技能教育，通過(guò)加大產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的教育供給，增加產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的財(cái)政預(yù)算，進(jìn)一步加大財(cái)政扶持力度，并完善產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的相關(guān)法律規(guī)定，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式走向正規(guī)。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的重要時(shí)代特征。在我國(guó)教育體系建設(shè)中，政府與市場(chǎng)的雙重推進(jìn)是構(gòu)建高效產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式的基本力量。基于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，職業(yè)院校要時(shí)刻秉持著以課程教育體系為基礎(chǔ)，建立一個(gè)適用性與針對(duì)性極強(qiáng)的職業(yè)院校專業(yè)課程體系，建立一個(gè)多元化的職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式體系，完善職業(yè)院校的課程教育機(jī)制。在應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，將學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行同步培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)輸送復(fù)合型的專業(yè)創(chuàng)新人才。

（二）強(qiáng)化企業(yè)共建，完善培養(yǎng)體系

在職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式體系建設(shè)中，人才建設(shè)是關(guān)鍵。職業(yè)院校要把控好市場(chǎng)與政府之間的調(diào)控力度，建立一個(gè)四層網(wǎng)絡(luò)的教師資源獲取體系，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家、專業(yè)技能優(yōu)異的職業(yè)院校教師、運(yùn)營(yíng)優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一線精英一起組成[1]。針對(duì)職業(yè)院校不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師資源匹配，為學(xué)生提供實(shí)用性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程體系，全面完善產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式建設(shè)。在人才建設(shè)上，職業(yè)院校還要實(shí)行引進(jìn)來(lái)和走出去的培養(yǎng)原則，讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和演講，讓企業(yè)的精英人士和行業(yè)專家進(jìn)入職業(yè)院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)師生產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)，全面推進(jìn)職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式建設(shè)。在職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式中，要善于調(diào)動(dòng)一些可以利用的建設(shè)資源，科學(xué)合理發(fā)展產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式是我國(guó)職業(yè)院校建設(shè)的重要途徑，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式具有方法煩冗重復(fù)、建設(shè)力量分散的缺點(diǎn)，使得我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式發(fā)展成果很不理想[2]。為提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式的發(fā)展效率，建設(shè)一個(gè)更為科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式發(fā)展模式，可以將產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式院校化作為一項(xiàng)具體措施。

我國(guó)的高等院校和職業(yè)院校一直以來(lái)都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的重要力量，充分利用我國(guó)院校中的各種師資和職業(yè)院校場(chǎng)地設(shè)備，發(fā)展建設(shè)我國(guó)職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式項(xiàng)目，提高我國(guó)職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式水平。院校化的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式可以充分利用校方提供的優(yōu)質(zhì)場(chǎng)地和師資設(shè)備，并通過(guò)選拔獲取優(yōu)質(zhì)的企業(yè)員工，加以市場(chǎng)化發(fā)展中不斷完善的管理模式，建立科學(xué)訓(xùn)練的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式建設(shè)模式，并利用職業(yè)院校內(nèi)部的文化教育，提高企業(yè)員工的文化素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)水平。產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式的院校化對(duì)于社會(huì)中許多產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式發(fā)展組織、對(duì)于政府的職業(yè)院校部門(mén)和社會(huì)中的企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一次互補(bǔ)發(fā)展的機(jī)會(huì)。職業(yè)院校為國(guó)家部門(mén)和社會(huì)組織提供優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才和培訓(xùn)建設(shè)基地，國(guó)家部門(mén)和社會(huì)為職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式提供充足的資金和政府職能引導(dǎo)，并給予院校中許多職業(yè)院校任課教師更多的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高院校一方的職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)內(nèi)部的共贏[3]。

（三）樹(shù)立職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)自我提升

在職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)課程體系中，產(chǎn)業(yè)工人自身的學(xué)習(xí)觀念是內(nèi)因，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。為強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)質(zhì)量，我們要從根本觀念入手，積極對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的自身觀念進(jìn)行引導(dǎo)，以此站在一個(gè)更高的角度，用一個(gè)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看待自身發(fā)展與職業(yè)教育之間的聯(lián)系與問(wèn)題。用更為熱情的姿態(tài)投入到教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，樹(shù)立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的理念和一個(gè)遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，主動(dòng)強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)自我提升。新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)工人要樹(shù)立一個(gè)積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，勇于接觸新技術(shù)，勇于探索新領(lǐng)域，將自身的職業(yè)技能價(jià)值發(fā)揮到最佳，為祖國(guó)的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（四）完善教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是提升產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能和文化素養(yǎng)的重要途徑，為提升我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量，有關(guān)部門(mén)要以職業(yè)院校的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式為核心，堅(jiān)持因材施教、以人為本的培養(yǎng)模式，全面深化校企合作的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，創(chuàng)新地區(qū)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)理念，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求完善當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)，將相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入日常的產(chǎn)業(yè)工人教學(xué)之中，依托當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)行業(yè)與領(lǐng)先企業(yè)發(fā)展教學(xué)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的相關(guān)資源，在政府的引導(dǎo)下，建立一個(gè)校企深度合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與院校培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的新鮮血液。

職業(yè)院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在產(chǎn)教融合大背景下的職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式建設(shè)中，我們要時(shí)刻秉持著以職業(yè)院校為主體，政府和社會(huì)企業(yè)為兩翼的發(fā)展模式，打造院校—企業(yè)—政府的職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式體系平臺(tái)，構(gòu)建多元化的高校雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)[4]。以職業(yè)院校內(nèi)部的課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師人才建設(shè)為關(guān)鍵，以實(shí)踐平臺(tái)為保證，以資源共享為抓手，全面推進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]康家林，徐江莉.職業(yè)教育之優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式的研究與探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：7-8.

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編輯 司 楠