淺析微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

李小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微格教學(xué)法是一種獨(dú)特的教學(xué)法，能夠關(guān)注到各個(gè)教學(xué)步驟，在高等學(xué)前教育中發(fā)揮著重大作用。對微格教學(xué)進(jìn)行簡單概述，并對微格教學(xué)模式的可行性進(jìn)行分析，重點(diǎn)對微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，希望可以對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微格教學(xué)模式;學(xué)前教育;運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0264-02

新課標(biāo)改革之后，職業(yè)教育模式迎來了新的改革，教育方式也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。將微格模式應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)課的教學(xué)中，可以在幾分鐘之內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)重點(diǎn)授課內(nèi)容。因此，這種教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)方面的諸多技巧，未來走上工作崗位可以具備扎實(shí)的教育功底。

一、微格教學(xué)的概述

微格教學(xué)的英文為Microteaching，在我國被譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一、美國教育學(xué)博士德瓦埃·特·愛倫認(rèn)為，微格教學(xué)是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)代表的是微型教學(xué)，主要是將課堂時(shí)間進(jìn)行壓縮，一般時(shí)間都在5～10分鐘。也就是說，教師要將10分鐘長的課程進(jìn)行總結(jié)，讓其具備通俗易懂的條件，便于學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生能夠抓住課堂的主體內(nèi)容。教學(xué)中使用微格教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)，利用3～5分鐘的時(shí)間對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，剩下的時(shí)間對學(xué)生不懂的內(nèi)容全面進(jìn)行講解。教學(xué)中使用微格教學(xué)模式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容簡化，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠比較精簡[1]。教師應(yīng)用微格模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要把握時(shí)間的長短，對知識(shí)敘述的方法也要合理控制。最大限度地讓內(nèi)容能夠比較精簡，而且在內(nèi)容上要保證面面俱到，這些是微格教學(xué)的主要特點(diǎn)。

二、微格教學(xué)模式的可行性

學(xué)前教育專業(yè)中使用微格教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生多元化地對知識(shí)進(jìn)行掌握。微格的教學(xué)方法具有一定難度，但是，如果將這種教學(xué)模式不斷進(jìn)行分化之后，在實(shí)踐和應(yīng)用方面可行性會(huì)全面提高。教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將授課內(nèi)容合理安排。例如：課前5分鐘讓其對舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，留下5分鐘教師對授課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的闡述，剩下的時(shí)間重點(diǎn)講述難點(diǎn)問題，講解完成之后，給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。實(shí)施微格教學(xué)模式，主要的是要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概述。教師對授課內(nèi)容進(jìn)行概述的過程中，應(yīng)該對知識(shí)進(jìn)行分化，對知識(shí)的特點(diǎn)以及應(yīng)用技巧要全面展開研究，以最簡練的方式講解出來，讓學(xué)生能夠快速吸收[2]。這在一定程度上來說，是對微格教學(xué)的一種優(yōu)化，具有一定的可行性。微格教學(xué)一定程度上來說立足于學(xué)生心理，對學(xué)生的心理想法要進(jìn)行研究，針對學(xué)生的心理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。使用微格教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用，這對分類教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有一定的引導(dǎo)作用。

三、微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）將微格教學(xué)理念滲透到課堂設(shè)計(jì)中

教師設(shè)計(jì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課程的時(shí)候，應(yīng)該將微格教學(xué)理念有效運(yùn)用其中，創(chuàng)建微格教學(xué)模式計(jì)劃，將教學(xué)課程相對簡化，讓課堂教學(xué)效率能夠得到全面提升。教師在開展課程之前，就應(yīng)該對授課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并將其進(jìn)行設(shè)計(jì)，對時(shí)間進(jìn)行合理把握。例如：在音樂課程中，就應(yīng)該開展各種實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該全面掌握課程的實(shí)踐內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容全面進(jìn)行分析，讓微格教學(xué)的特性能夠有效發(fā)揮出來。另外，學(xué)生還要引導(dǎo)學(xué)生對下一堂課程做好預(yù)習(xí)工作，相應(yīng)的做好課程中的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生對一些思路進(jìn)行創(chuàng)新，對各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這樣就可以節(jié)省學(xué)生在課堂上的思考時(shí)間。教師也可以將學(xué)生分成好幾個(gè)小組，按照教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組發(fā)放任務(wù)，以短暫的實(shí)踐活動(dòng)對整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠掌握基本的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方案，做到因材施教，讓整個(gè)教學(xué)效果能夠充分提高[3]。

（二）課堂教學(xué)中采用示范教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)中使用示范教學(xué)，就應(yīng)該對其特殊性充分考慮。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后的主要工作對象是幼兒，從事的工作也是教育。教師使用的微格教育方式，一定程度上來說是對教育進(jìn)行的一種創(chuàng)新，因此就應(yīng)該對各種注意事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。教師可以將自身當(dāng)作幼兒教師，將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)作幼兒，然后開展教學(xué)模擬，讓微格的教學(xué)方式能夠收到不錯(cuò)的效果。利用示范教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生造成一定的影響，這樣學(xué)生就會(huì)將自己放在幼師的位置思考問題，能夠進(jìn)行換位思考。使用示范的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生對教育有全新的理解，以后走上工作崗位，也能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說無疑是一種幫助。

（三）教學(xué)模擬中可以采用角色轉(zhuǎn)換方式

使用角色轉(zhuǎn)換教學(xué)模式能夠?qū)ξ⒏衲Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新，使用這種教學(xué)模式對學(xué)前教育專業(yè)課程全面進(jìn)行改革時(shí)，教師可以挑選多個(gè)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行講述，教師本身可以以旁聽者的身份進(jìn)行思考，并對課程信息進(jìn)行反饋，讓整個(gè)教育能夠有指導(dǎo)作用。例如：可以選擇幾名學(xué)生來扮演幼兒教師，教師在旁觀看，扮演完成之后，教師應(yīng)該對其教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)好的地方予以肯定，對學(xué)生表現(xiàn)不好的地方要予以指正，讓學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并對缺點(diǎn)加以改正，保證教學(xué)效果全面提升。

（四）運(yùn)用反思法讓微格教學(xué)效果上升一個(gè)層次

開展微格教學(xué)時(shí)，使用反思教學(xué)是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)上下課程的銜接作用。教師應(yīng)該收集學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對知識(shí)的理解程度，然后在課后進(jìn)行反思，對微格教學(xué)法的使用情況進(jìn)行全面優(yōu)化，并做好相應(yīng)總結(jié)工作，給下一堂課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)效果能夠全面提升[4]。微格教學(xué)中還應(yīng)該使用舉一反三的教學(xué)模式，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠充分掌握授課內(nèi)容，這樣會(huì)讓授課效果得到保障。

（五）定期舉辦小課堂匯報(bào)學(xué)習(xí)效果

微格教學(xué)中一個(gè)最重要的教學(xué)步驟就是定期對課程進(jìn)行總結(jié)，也就是將理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓其成為訓(xùn)練技能的基本方式。教師要對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，立足于學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，每學(xué)期期中考試結(jié)束之后，應(yīng)該舉辦小課堂，讓學(xué)生互相之間展示學(xué)習(xí)成果，互相進(jìn)行觀看和督促，給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生也應(yīng)該提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間互相借鑒。古人曾經(jīng)說過，三人行必有我?guī)熝桑簿褪钦f，通過互動(dòng)交流，將會(huì)收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。因此，使用微格教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)一批教學(xué)人才，對學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有推動(dòng)作用，學(xué)生不會(huì)再枯燥地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，課堂會(huì)轉(zhuǎn)變成妙趣橫生的課堂。

（六）教學(xué)中使用現(xiàn)代影像設(shè)備

運(yùn)用微格教學(xué)方法時(shí)，可以將實(shí)踐過程錄制下來，能夠直接將教學(xué)內(nèi)容反饋出來。后期還可以重復(fù)進(jìn)行播放，深層進(jìn)行研究。例如：可以使用錄音法、錄像法，采用錄音錄像設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容錄制下來課后根據(jù)本錄音錄像再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使用多媒體設(shè)備，讓課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生能夠融入課堂，為將來從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)中使用微格教學(xué)方法，就需要將微格的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)有效結(jié)合在一起，對課堂內(nèi)容有效進(jìn)行壓縮，利用簡短的方式將教學(xué)內(nèi)容顯示出來。學(xué)前教育專業(yè)中使用微格教學(xué)模式，對整個(gè)教育來說具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳月.微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新西部，2017（4）：150.

[2]祝英.微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2018（6）：28.

[3]張瑋.學(xué)前教育專業(yè)游戲教學(xué)中微格教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（27）：161-163.

[4]張麗娟.學(xué)前教育專業(yè)技能課實(shí)踐教學(xué)改革研究：以學(xué)前語言微格教學(xué)訓(xùn)練為例[J].考試周刊，2017（86）：182.

編輯 馬燕萍