構建校園“三香”文化 提升內涵發展的實踐探討

江西萍鄉市安源區八一小學 袁小萍

學校文化是學校師生的一種價值取向，一旦形成就會融入學校師生的思想與行為之中，通過師生的努力探索一條讓學校有內涵發展的特色校園文化之路。我校形成了具有自己特色的“三香文化體系建設”，師生在其中受到熏陶和感染，內化為一種向上的力量、進取的源泉，進而產生強大的凝聚力，形成良好的學風、教風、校風。

一、學校構建了“書香”文化建設體系

營造書香氛圍提升閱讀質量，學校通過打造墻體文化,用生動有趣的美德故事展示中華傳統美德,用名家經典詩詞展示中國博大精深的文化,做到舉目見人文、放眼品經典,在濃濃的書香氣氛中感受文化浸潤。每個班級配備書柜,建立了小圖書角,班級文化設計獨具匠心、各有千秋。校園里還建起了書香長廊,為學生們創設了一個既寬敞舒適又優雅寧靜的開放性閱讀空間。讓學生擁有良好的閱讀習慣，提高其讀寫能力，享受閱讀的快樂。讓閱讀成為教師的自覺需求，閱讀高品位的經典著作，增強人文底蘊。“書香”文化建設讓學生在潛移默化中得到熏陶,讓每個學生成為落落大方、斯文儒雅、善良淳樸、自信快樂的人。

如“書香”文化理念體系的研究，即理念引領海量閱讀；“書香”文化行為體系的研究包括：學生體系、教師體系、課程體系，即引領師生在學校的校園文化建設中得到熏陶的方法研究，固化閱讀習慣,提升閱讀質量措施的研究；“書香”文化制度體系的研究，即創設一系列有效活動, 制度保障海量閱讀，組織保障海量閱讀，晉級保障海量閱讀，提供展示平臺與建立考評激勵機制定期評比“書香班級” “書香家庭” “讀書之星” “寫作之星”等，構建師生、家長閱讀共同體的研究，促進深化海量閱讀的研究。

二、 學校構建了“墨香”文化建設體系

書法是中華民族的國粹，凝聚了幾千年來中華民族的智慧與精華。為了弘揚中華民族博大精深的書法藝術,展現漢字的奇特魅力,在練習書法的過程中就需要培養學生的耐挫品質和持之又恒的精神意志。校園里飄溢著濃濃的“墨香”。讓學生人人寫得一手好字，受益終身；個個養成良好的書寫習慣，寫字做到既“規范、端正、整潔”，又漂亮和富有藝術性。從而使學生領略中華藝術瑰寶之魅力，受到古代文人墨客高尚的情操、獨特的人格之熏陶。

如“墨香”文化理念體系的研究，即培養學生良好地對書法、國畫的興趣；“墨香”文化行為體系的研究，即培養學生在不同年齡段領略書法與國畫的藝術魅力,培養學生的高尚人格；“墨香”文化制度體系的研究，即培養學生從練習書法與繪畫中養成認真嚴謹的作風與人文精神，增強學生的自信心和毅力，提高其自控能力 ；“墨香”文化建設的舉措研究，即學校每學期都會開展又“美字如花”為主題的硬筆字、毛筆字比賽,集中展出的師生書法作品,吸引了校內外眾多家長和社會各界人士觀看,成為學校一道亮麗的風景。

對于小學生而言，小學階段主要是培養其良好的行為習慣、初步的審美情趣又及為其日后的學習奠定基礎。小學的學習時間只有六年，在這六年的時間里，小學教育要將一個個懵懂無知的幼兒培養成有知識、有文化、有品格、有情操的少年，教會其多讀書，讀好書無疑是最好的方法。書法是中華民族的國粹，凝結了幾千年來中華民族的智慧與精華。讓學生在書香濃郁的氛圍中學習書法，不僅能培養學生一技之長，讓學生感受書法藝術的博大精深，更能在他們幼小的心田播下一顆愛國的種子。而在練習書法的過程中，學生必然會遭遇失敗與挫折，適當的挫折教育有利于培養學生的耐挫品質、持之又恒的精神又及百折不撓的堅強意志。

三、學校構建“花香文化”建設體系

學校將微笑、夸獎、感恩三張名片，作為學校德育的印記，努力創設幽雅的物質環境、和諧的人文環境，構造臻善至美的德育體系，這也為學校“花香”建設體系提供了有利條件。學校將“花香”作為學校德育和校園文化的品牌滲透在校園的每一個角落。“花香”不僅僅指植物之花,更是指“文明之花”“藝術之花”。 在教師隊伍建設方面，我們努力把學校打造成師生和諧發展的樂園。

通過 “花香”文化建設體系的研究，培養了學生誠信與感恩的良好品質，依托學校微笑 、夸獎、感恩三張名片打造班級理念，打造一班一品的特色教室；為了推進“花香”文化行為體系的研究，我們開展了學生綜合素養提升的系列創新活動研究，又及培養學生良好行為習慣的研究。

學校要把文化建設落到實處，就必須把校園文化落實到學校工作的方方面面，內化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止之中，流淌在全體師生的血液之中。良好的校園文化建設，必然能提升師生的校園生活質量。使師生身心舒展、思想活躍,快樂地學習和生活。