視唱中的聲樂
——聲樂中的視唱互助式教學研究

□羅麗娜 陜西藝術職業學院

視唱練耳是一門音樂專業基礎課，它是高等藝術院校各音樂表演專業教學中將音樂理論與音樂實踐相結合的一門共同專業課。其基本任務是組織和發展學生的音樂聽覺，通過系統學習，牢固掌握音樂中的表現因素，培養學生的樂感，從而服務于學生的專業學習，最終，培養學生的藝術審美，提高學生的藝術素養。

視唱教學的根本目的是通過對不同風格、不同節奏、不同調式、調性相對短小的樂譜的演唱，同聲音再現和表達記錄樂譜中的每個音符，培養學生的音樂感知力與音樂表達能力。

一、視唱的技能訓練

視唱中的聲樂指在視唱練耳課堂中，在視唱教學中發聲方法對視唱教學發揮巨大作用。正確的發聲方法能使聲音產生美感。用聲樂課堂中的方法進行視唱，會達到良好的教學效果。在視唱中加入聲樂教學元素，視唱和聲樂相互依存，相輔相成。視唱中的聲樂應該注意以下方面。

（1）呼吸和換氣。呼吸應該隨著音的高低、強弱變化而變化，按照音的長短和分句進行調節，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣做到不破壞樂句的完整性。

（2）發聲。每天堅持音階、音程的訓練，從易到難，由淺入深。我們在視唱時一定要打開喉嚨，放松的同時，穩住喉頭獲得動聽的聲音。

視唱除了純粹的知識傳授技能訓練，還應具備歌唱者的審美意識，將“藝”與“技”相結合，區分視唱曲的風格以及情感特征，進行總體把握和平衡處理。

（3）情感處理。重視情感的表達和視唱曲的處理，不能僅停留在強弱、速度、音準與節奏節拍的對比上，應從視唱曲目的感情入手，在音樂表現中去尋求視唱的樂趣與音樂美。

在視唱教學中引入聲樂教學，在視唱中唱者和聽者都會享受到聲樂帶來的美感。無論聲樂專業與否，也無論學生的音色是否優美，在唱的過程中傳達自身對音樂的認識，能夠提升視唱教學的感染力。

（4）視唱中的選材。教師可在視唱中的選材加入古今中外歌劇片段、流行音樂、民歌作為練習素材，運用良好的發聲技巧來表現視唱作品。

一般來說，聲樂課共分為發聲和作品演唱兩個環節。聲樂課對學生的音色、發聲方法及技巧要求很高，這些能力必須建立在良好的節奏感、節拍、音準的基礎上。聲樂中的視唱是指在聲樂教學中視唱能力對聲樂教學發聲發揮的互助作用。

二、聲樂中的視唱注意事項

（一）視唱能力是學好聲樂的基礎和前提

學生在拿到一首作品時，先要把握其樂句的節奏、節拍和音準。筆者認為，應該把聲樂作品當做視唱來練習，先識譜，再唱譜，唱準每個音級、每個樂句，用所學的聲樂方法在控制好音準、音色、發聲位置，再演唱作品。

（二）視唱練耳提高音樂感知能力

視唱練耳課是一門提高學生音樂素質的很重要的基礎課程，同時也是音樂基本素養中的重要課程。音樂感知能力是視唱練耳中聽覺訓練的基礎，聽覺訓練又是培養音樂感知能力的橋梁，兩者相互依存、密不可分，所以音樂感知能力的培養是學習好專業視唱練耳的基礎。感知作品的節奏節拍律動，感知音樂美，感知調式、調性的音準，感知音樂審美，只有在視唱中解決了以上問題，才能淋漓盡致地表現聲樂作品的思想內容。

高職藝術院校的視唱練耳課堂往往采取大課形式，筆者提出視唱練耳共同課課堂的新理念，即視唱練耳共同課堂要求學生采用合唱的理念，視唱中有聲樂，聲樂中又有視唱，用合唱的聲音理念要求視唱大課課堂。

在視唱教學中通過耳朵辨別，在唱準每個音和建立節拍、節奏的基礎上，要求學生調整自己的聲音，讓自己的聲音融入集體聲音中，調整共鳴腔體以及發聲位置。在視唱教學中調整聲樂教學、合唱教學的眾多元素，如出口的音準、節奏的準確、情感的投入、讀譜的準確、聲音的控制、全體學生音色統一、聲部平衡（多聲部視唱）、相互聽著、表情柔和等，理解并運用于視唱課堂。

高職藝術院校的視唱練耳大課課堂應用帶有聲樂發聲方法的感覺，完美地再現樂譜，在聲樂課堂中充分發揮音準、節奏和節拍的表現意義，完美演唱聲樂作品。視唱課堂中應要求學生使用基本統一的聲音，追求圓潤與和諧。

總之，在視唱中引入聲樂，在聲樂中融入視唱，在大課的視唱課堂中引入合唱課聲樂理念，是提高教學質量的有效途徑和重要手段。我們要堅持視唱練耳課，最終達到提高學生的音樂素養的目的。