弘揚傳統(tǒng)文化，高職在路上

◎梁想

一、高職教育中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中明確指出：以推進大中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化為重點，強調分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職教育中具有重要性和必要性。首先，在現代信息技術和文化事業(yè)的快速發(fā)展下，學生們的課余時間大多被網絡所占據，對傳統(tǒng)文化經典書籍閱讀較少，且許多學生受西方文化的影響較大，如熱衷于情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，但對中國的傳統(tǒng)文化不夠了解；其次，長期以來，高職教育的重點都放在職業(yè)教育上，過于注重學生職業(yè)技能的發(fā)展，而忽略文化方面的教育，在人文素質教育方面的力度不夠。高職教育的目的是培養(yǎng)高素質的技能型人才，僅讓學生掌握職業(yè)知識與能力是遠遠不夠的，還需要加強思想文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現著中華民族的信仰與智慧，是提升高職教育效果，促進學生綜合素質發(fā)展的重要途徑。

二、高職教育中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

（一）營造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

文化教育不同于知識學習，它無法通過單方面的講授來實現教學目的，而是更加注重學生的主動接受和學習。因此，教師要善于營造出有利于學習傳統(tǒng)文化的氛圍，引導學生來關注傳統(tǒng)文化，比如通過多媒體手段，組織學生觀看《中華好詩詞》《成語英雄》等綜藝節(jié)目，還可以參照其模式來組織課堂游戲活動，從而讓學生關注漢語，發(fā)現漢字之美；在課前可輪流安排學生分享我國傳統(tǒng)的習俗、故事等，激發(fā)學生了解我國傳統(tǒng)文化的積極性。比如在教學《朗誦》一課的時候，為促進學生朗誦素質的綜合發(fā)展，教師不僅要教給學生朗誦的知識與技巧，更要利用傳統(tǒng)文化來熏陶學生的心靈，激發(fā)他們的情感。教師可通過多媒體在課堂上播放《朗讀者》的視頻，讓學生通過一篇篇經典美文來感受其中的生命之美、文學之美以及情感之美，學習表達的技巧和表達情感的方式。在組織學生進行朗誦訓練的時候，教師可播放一些符合朗誦內容情感和風格的音樂，營造出良好的朗誦氛圍，激發(fā)學生的朗誦興趣。

（二）構建網絡平臺，文化滲透生活

隨著現代互聯(lián)網技術的發(fā)展，網絡成為高職學生獲取信息的一個重要來源，其閱讀方式也從紙質書籍變?yōu)榱耸謾C、電腦等信息設備。

教師要具有與時俱進的理念，使教學從課堂中走出來，融入到學生的生活中去。如針對許多學生喜歡使用微信軟件聊天的現象，教師可圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”創(chuàng)建一個微信公眾號，由教師選擇一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，通過公眾號來推薦給學生?；蜻x擇當下學生感興趣的一些電視劇、電影等，挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識，對其進行講解或批判，為學生還原出歷史的真實面貌，以實現正本清源的目的，讓學生對我國的傳統(tǒng)文化形成正確的認知。

同時，教師可根據教學內容，來更新公眾號的內容，以鞏固課堂教學成果，比如在教學“禮儀”時，為學生推送“程門立雪”“孔融讓梨”“曾子避席”等故事，既豐富了學生的傳統(tǒng)文化視野，又能夠在一定程度上加強課堂教學的效果，加深學生對禮儀的認識，實現傳統(tǒng)文化教育與課堂教學的相輔相成。

（三）開展實踐活動，豐富教育形式

我國的傳統(tǒng)文化內容豐富，形式多樣。高職教師在進行傳統(tǒng)文化教育的時候，也不能只停留在文字層面上，而是要采取豐富的教育形式，來調動學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。比如我國有著許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日既傳承著中華民族的精神和文化，又是象征著我國古代人民的一種生活方式。教師可組織學生有意識地復興傳統(tǒng)節(jié)日，研究與節(jié)日相關的古詩文，了解古人過節(jié)時的活動，感受當時的民風民俗，在實踐當中學習和傳承傳統(tǒng)文化。在活動過程中，還可以通過網絡學習平臺來進行推動，形成二次傳播效應。

總而言之，文化是一個國家的靈魂，民族的血脈。在全球化趨勢不斷加劇的今天，世界各國之間的競爭不僅是經濟力量和科學技術的較量，也體現了精神文明和民族文化的較量上。弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強國家軟實力，是當前廣大教育者的共同追求。弘揚傳統(tǒng)文化在高職教育中的踐行，有利于幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生良好的人文素質，使其成為高素質的技術應用型人才。