教育改革需要理性護航

■魯興樹

改革是教育發展的動力和途徑。教育改革從未停步，但與其他領域的改革一樣，改革未必都是成功的。審視改革的教訓，需要特別警醒的是，改革需要理性護航。

首先，改革要端正價值取向。這涉及“為了什么而改革”，是改革的出發點，決定著教育發展方向。比如，過去，為了凸顯區域教育發展水平，為了盡快培養緊缺人才，我們集中財力和物力大辦窗口學校、重點學校，導致學校之間辦學水平差距越來越大，教育發展越來越不均衡；又如，為了辦好重點高中，我們又推進初高中分設，結果加劇了初中學段的應試教育，削弱了初中校的辦學水平。現在，一談到應試教育，往往將其歸責于高考制度，歸責于家長、學校太過于重視應試成績，而實際上，如果沒有重點高中和熱點初中，升學壓力就不會前移，就不會導致初中、小學甚至幼兒園學生學習負擔如此過重。令人擔憂的是，這種“重點”“窗口”學校情結和精英主義的辦學思想，在大力倡導教育公平的今天似乎并未消失。一些地方以教育集團化、學制改革、辦學體制改革為名掀起了再造熱點學校的高潮。這樣做的結果是使教育離公平越來越遠。

其次，改革應該引入代價意識。任何事物的發展都要付出一定的代價，“社會找不到沒有社會代價的進步”，但如果付出的代價超過改革所實現的“創價”，或者代價的分配不夠公平，那么就要思考這種改革是否應該和必要。經濟領域里不顧代價的改革、竭澤而漁式的發展已經一再向我們敲響警鐘。教育涉及人的發展，涉及人生命價值的實現，其改革更要有代價意識。比如，一些地方政府，千方百計引進外地名校資源，引進社會資本進入本地教育，表面上看，是擴大了優質資源，增加了教育投入；但這些名校掐尖招生及高薪選拔教師等對當地教育生態和教育公平的破壞，不可小視。需要提醒的是，教育畢竟不是經濟，不能用經濟思維來辦教育。對于教育來說，效率必須保證，但公平則不容挑戰；對教育價值的評判，既要關注“有效”，更要關注“正當”。

再次，改革必須堅守教育立場。“改革”與“堅守”并不相悖。有時，“堅守”就是為“改革”護航，而“改革”就是為了更好地“堅守”。堅守教育立場，就是要學會用教育的立場和視角去審視和評價教育的政策與現狀，堅持按教育規律辦事。過去的教育改革在一定程度、一定范圍上是依照經濟發展邏輯來推動，而沒有真正樹立教育立場。舉一個簡單的例子，現在學校的布局很大程度上受地方房地產左右；而一些有著厚重歷史積淀和文化底蘊的百年老校卻因地理位置稍偏、缺少投入等原因而漸漸凋零。其實，教育對人的作用是其本體功能，對社會作用則應是衍生功能。換言之，教育是通過培養人來服務社會的。美國著名教育家、前芝加哥大學校長赫欽斯甚至說：“教育的目標不是發展人力，而是發展人本身。把教育與繁榮國家、促進經濟聯系在一起，乃是對教育的極大誤讀與誤導。”我們不可否認，教育有著巨大的經濟和社會功能，教育的發展也離不開經濟和社會發展，但教育首先應該有自己的立場！

強調改革需要理性，不是不要改革，而是讓改革改得準，走得好！