幼兒安全意識與自我防護能力的培養

■文/崔秋玲

玩旋轉滑梯的時間到了，小一班的孩子們有序解散后，一個個歡呼著像小鳥一樣，一眨眼的工夫飛撲到滑梯上。老師們全神貫注，“眼觀六路，耳聽八方”，全方位關注著滑梯上孩子們穿梭嬉戲的實時動態。不一會兒，只聽那邊滑梯上傳來樂樂的大喊大叫：“我要告老師，是你把我絆倒了。”順著說話聲我一個箭步跑了過去。一詢問原來是班上的“小調皮”鵬鵬又惹事了。仔細檢查樂樂的腿，發現只是有些發紅，沒有嚴重受傷，我們這才放了心。

此時看著正在滑梯上撒歡的孩子，我在思考，明明在上滑梯之前，我和吳老師再三叮囑：“滑滑梯，別推擠，你謙我讓講友誼。”但仍然出現了這一幕，難道我們的話，他們一點兒都沒聽進去嗎？他們的安全意識哪里去了？難道我們班的孩子沒有自我保護能力嗎？為了不發生“安全大事”，怎樣利用這件事進行隨機教育呢？一系列的問題都涌到我的腦海里……

《3～6歲兒童學習與發展指南》在健康領域的生活習慣與生活能力的目標中提出“兒童需要具備基本的安全知識和自我保護能力”“千般照顧，不如自護，授人以魚，不如授之以漁”，那么如何培養小班幼兒的安全意識，提高幼兒的自我防護能力呢？結合我們的工作實踐，總結了以下幾點：

一、定期開展豐富多彩的安全主題教育活動

重視在日常生活中定期對幼兒進行安全教育，曉之以理，導之以行，引導幼兒掌握一些基本的安全常識，培養幼兒自我保護意識和能力。例如：小班幼兒非常喜歡玩滑梯，看到滑梯就喊著要玩，但是更多的孩子，一玩起來什么都忘了，很容易摔跤磕碰，因此我們及時利用安全主題教育活動安排了“我會玩滑梯”這一活動，讓幼兒學會用正確的方法玩滑梯，使幼兒明白用不正確的方法玩滑梯會造成一定的傷害。

二、因勢利導，隨機教育

生活即教育，留心幼兒園一日生活中的各環節，其中隱藏著很多教育契機。幼兒園在日常生活中因勢利導、隨機進行。針對幼兒在活動中出現的問題，給予有效的、適當的安全教育，隨機發現及時提醒。小班幼兒的注意力受年齡特點影響，不可能像大人一樣“說到做到”。如：有的孩子明明喝水的時候要排隊接水，可是一些不遵守規則的幼兒就出現插隊、推擠現象，不管來得早晚，他來了就是正好，立馬接水，這時就會出現爭搶打鬧的安全問題。此時我們要及時制止，告訴他們這樣做很危險。

三、個別教育，同伴影響

首先，在活動中關注個體差異，鼓勵膽小、缺乏主動性的幼兒積極參加各種活動，針對出現安全隱患的個別幼兒進行特別教育。如：有的幼兒在玩滑梯時，喜歡從最下邊往上爬，這時老師可以單獨提醒他：從下邊往上爬很容易和從上邊滑下來的小朋友碰在一起，這樣很危險。請他一定按照老師之前的約定來玩滑梯。

其次，他人的影響也很重要，當同伴遇到危險的時候，自己便會從中吸取教訓，進一步尋找保護自我的方法，增強安全防護意識。教師要在活動中“眼觀六路、耳聽八方”，關注全體幼兒，如果看到不安全的動作時，要立即指出并幫其糾正。例如：剛剛開始滑梯上的那一幕，把“樂樂、鵬鵬、騰騰之間的小插曲”編成故事的形式，講給全體孩子們聽，讓其他孩子從他們身上吸取經驗，提高自己的防護能力。

四、模擬演練，豐富經驗

皮亞杰認為：兒童的行為不會自動產生，也不能由教師或者父母傳授而獲得，只能通過幼兒的主動構建而內化到他們的知識結構。小班幼兒年齡小，生活中安全事故多有發生，因為幼兒反應能力、動作協調性及肌肉發育水平等不同因素，都影響著幼兒的安全防護。在每一次演練前，教師可以通過“荷花荷花幾時開”“老狼老狼幾點了”“風來了”“踩影子”“木頭人”等有趣的游戲，增強幼兒躲閃、跨越障礙等快速反應能力。訓練的目的是讓小朋友能有序地撤離到安全地帶。所以小班幼兒的演練一定要在幼兒力所能及的情況下正常進行，方可達到情景模擬、安全演練的預計效果，豐富幼兒的安全經驗。

五、利用環境，感悟教育

“注重環境，利用環境，環境是最好的無聲教具”，要根據需要巧妙地利用安全標志、安全符號、安全圖片幫助幼兒鞏固安全知識，起到了很好的作用。如：在盥洗室里用圖片的形式將安全知識張貼在明顯的墻壁上，如：大便時間不能玩衛生紙，甚至將衛生紙揉成團塞進鼻孔；按照貼的小腳印標志進出盥洗室，就能起到很好的疏通作用。像這樣的標志，在幼兒園里比比皆是，不僅讓幼兒按照安全標準約束自己，而且讓孩子之間相互提醒，久而久之，幼兒安全意識和安全自護水平都會得到鍛煉和鞏固。

總之，小班幼兒的安全意識培養不是一蹴而就、一朝一夕之事，它關系到幼兒的安全和健康成長。作為老師，要耐下心、沉住氣，用細心和責任去呵護每一名幼兒。對于小班幼兒的安全，僅憑外在保護是遠遠不夠的，應抓住契機對幼兒進行安全意識教育，真正提升幼兒的自我防護能力，才能更好地為幼兒的安全保駕護航，真正使幼兒握好自己安全的“金鑰匙”。