核心素養在小學音樂常態課中的融合

◎曾慧卿

音樂核心素養是指，學生參與音樂學習活動時所展現出的不同能力，例如音樂表達技巧、價值理念、思想觀等。要想實現綜合、全能型人才的培育目標，就需要積極摒棄落后的教育思維，以核心素養的培育為主要目的，對學生展開教育。以下將通過多個途徑，論述在小學音樂常態課期間融合核心素養的具體方式。

一、審美感知

伴隨教育課程改革的發展和進步，藝術類課程受到更多人的關注，其中就包括音樂課。因為音樂事實上是比較抽象的，小學音樂課程教學必須要講究方式方法，才能提升同學們對音樂的理解和感悟能力。老師們可以借助網絡科技進行教學，從而提升教學水平。音樂老師們在講解課本內容之前，一定要提前在網上查找到與所學音樂相關的各類材料，制作好講課課件。上課時，就可以先給同學們展示課件內容，通過圖片、短視頻的形式給同學們展現音樂的另一面以及其內在的涵義，提升其理解和領悟能力。

此外，音樂課程教學時動作和語言是必不可少的，這是感受音樂的一種外在表現。老師一定要培養同學們的律動感，但必須要按照同學們的實際情況選擇教學方案。因為低年級同學的審美感知能力較差，老師們可以適當應用一些肢體動作向同學們傳遞音樂的魅力，更快地體悟樂曲的內涵，進一步提升教育教學水平。比如，老師在講解一些和動物相關的音樂時，可以要求同學們按照音樂中的旋律模仿動物的動作神態，讓同學們參與其中，不但可以增強同學們的參與度，提高其學習積極性，還能夠讓他們親身體會音樂所表達的內容，提升他們的樂感，更好地理解和體悟音樂的魅力。

二、藝術表現

藝術的內容是抽象的，是利用外在具體的表現形式呈現給大家，音樂也是如此。音樂的展現方式有很多種，包含唱歌、演奏樂器、肢體語言等，通過多種多樣的方式把音樂中的內涵和感情準確地傳遞給每一個人。小學階段的音樂課程更應該聯系現實，多組織一些實踐活動，將音樂的各種表現形式全面、完美地展現給同學們。老師們可以依照課本中的實際內容以及同學自身的特點和接受程度，適時組織一些小型的歌唱比賽、演奏比賽，將音樂教學同實踐體驗結合起來。

比如說，老師們可以帶著同學們去寬敞的地方在不打擾其他學生上課的情況下放聲歌唱，把學到的歌曲唱出來。還可以組織同學們玩一些與韻律相關的小游戲，比如大家都比較喜歡的擊鼓傳花，讓同學們不由自主地投入到音樂韻律之中，享受緊張的律動帶來的不一樣的聽覺感受。比如，小學一年級上冊課本中就有聽賞《迎春的節日》，老師可以按照音樂中所出現的場景布置任務，先讓同學們欣賞相關視頻，然后要求他們模仿舞獅子的動作，鼓勵他們自己敲鑼，即興表演，在鑼鼓聲中感受演奏的魅力。

三、文化理解

所有的文化都不能只了解表面涵義，音樂也是一樣。小學音樂老師一定要重視培養同學們的審美感知能力。在大家的日常生活中，音樂是必不可少的，老師必須讓同學們學會從各個方面感悟音樂的獨特魅力，提升其審美及鑒賞能力，這樣才能完成小學音樂教學目標。

課本中有很多民族樂曲，老師在講解《長城謠》這類歌曲之前，一定要提前了解相關的文化背景和創作原因等，在課上先給同學們簡述這些樂曲的由來和意義，提一些相關的問題，以此來提高同學們的學習熱情，使其真正投入音樂的海洋。當同學們了解了樂曲的創作背景以及編曲者想要表達的思想感情之后，才能夠真正感受到音樂的美，唱出富有情感的歌曲。經過反復的練習和學習，同學們的審美感知能力自然會有所提升。開展音樂課程教育工作時，把提升審美感知能力融入到教學之中，就一定要重視文化內涵的講解，關注文化對音樂的影響力。經過老師對樂曲中有關文化意義的講述和說明，同學們才能更深刻地把握音樂的美，感悟音樂要表達的意境。總之，音樂課程教學必須重視音樂背后文化內涵的講解工作，缺少了文化，音樂就會變得乏味，且沒有意義。老師們必須整合教學資料，認真講解音樂背后的故事，簡述音樂背后的文化意義，帶領同學們真正走進音樂的世界。

結語

當前時代發展背景之下，不僅重視人才個人能力的需求，還對核心素養提起重視，由此就需要在小學階段做好人才的培育，促進全方位能力和個人素養的提升。小學音樂常態課中同樣對學生音樂核心素養的培育提起重視，因為其和學生個人道德情操審美等息息相關。基于此，以上正文中筆者提出幾點有效的應用途徑，希望可為相關人員提供一些參考。