讓幼兒獲得學(xué)習(xí)的幸福感
——幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)

■文/唐 成

規(guī)則，是指運(yùn)行、運(yùn)作規(guī)律所遵循的法則。幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)必須依一定的規(guī)則去設(shè)計(jì)去展開。筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進(jìn)行幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）情境教育理論

情境教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是在活動(dòng)中，在具體、豐富、有效的情境中不斷地運(yùn)用并發(fā)展的。幼兒園集體課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)寓于多元化的活動(dòng)情境之中，以激發(fā)幼兒去感受集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師與幼兒幸福成長(zhǎng)。

（二）主體互動(dòng)理論

20世紀(jì)60年代，皮亞杰最早提出了互動(dòng)理論，互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)兒童是在與周圍環(huán)境的作用之中建構(gòu)起對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)的。互動(dòng)理論在幼兒園集體課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為教師與幼兒的互動(dòng)，幼兒與同伴間的互動(dòng)，當(dāng)然還表現(xiàn)為幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容（文本）間的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)是多元性的互動(dòng)，當(dāng)然，這樣的互動(dòng)主張互動(dòng)雙方地位的平等。幼兒園集體課堂教學(xué)中教師與幼兒雙方要相互尊重，相互信任，共同在場(chǎng)，放飛幼兒的靈性。

（三）交往實(shí)踐理論

交往是人性的內(nèi)在需求。幼兒園集體課堂教學(xué)中，教師與幼兒通過交往達(dá)到心靈的相通，實(shí)現(xiàn)精神的相通，打造的是教師與幼兒共同成長(zhǎng)的歷程。

二、幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)的基本原則

（一）任務(wù)性原則

幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)必須有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)指向性。這樣的任務(wù)可以是讓幼兒進(jìn)行表演的，可以是讓幼兒進(jìn)行游戲的；學(xué)習(xí)任務(wù)可以是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“五大”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)突出幼兒的感受、感悟、體驗(yàn)、理解，可以通過幼兒與幼兒，教師與幼兒間的爭(zhēng)辯，通過探討，通過質(zhì)疑去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）靈活性原則

幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)理應(yīng)是豐富多彩的，可以是讓幼兒進(jìn)行探索性與體悟性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性與挑戰(zhàn)性。教師在設(shè)計(jì)幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基石，進(jìn)行整合建構(gòu)，精心選擇與幼兒生活密切關(guān)聯(lián)，又對(duì)幼兒產(chǎn)生一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要真正有效地挖掘和充分利用“五大”領(lǐng)域內(nèi)部與各領(lǐng)域間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒幸福成長(zhǎng)。

三、幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)的主要形式

（一）領(lǐng)域性集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園“五大”領(lǐng)域開展的集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)將確定的某些特定的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)隱含到可以折射出幼兒生活中的某種問題場(chǎng)景之中。比如，科學(xué)領(lǐng)域要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)“匹配成雙”的活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)出“幫助大意的……找到她的另一只……”的情節(jié)或操作學(xué)具，讓幼兒通過操作性活動(dòng)去探究找出成雙成對(duì)物體的秘密。

（二）主題性集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題性幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是“以兒童發(fā)展為本”的某個(gè)核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)與主題目標(biāo)的有機(jī)整合與有機(jī)滲透。教師應(yīng)尊重課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律，變單一目標(biāo)為多元目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展為最終目標(biāo)。比如，在中班幼兒“我愛我家”的主題性集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以模擬家庭生活開展分發(fā)餐具、查詢電話號(hào)碼、打掃房間等與科學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以讓幼兒在熟悉的情境之中，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)去探索科學(xué)，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，去體驗(yàn)科學(xué)，以親身感悟科學(xué)知識(shí)。

四、幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.應(yīng)與幼兒園兒童的特點(diǎn)相吻合，采用活動(dòng)化的途徑。應(yīng)以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與提升幼兒的能力為核心，以促進(jìn)幼兒的幸福成長(zhǎng)、和諧發(fā)展為價(jià)值取向。

2.應(yīng)以促進(jìn)幼兒幸福成長(zhǎng)為基本準(zhǔn)則，教師設(shè)計(jì)的集體課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)既有利于當(dāng)下幼兒的發(fā)展，又有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能對(duì)應(yīng)與覆蓋教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求，能引發(fā)和滿足幼兒的需要與幸福。

總之，教師通過幼兒園集體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)的研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓幼兒獲得良性發(fā)展與學(xué)習(xí)的幸福感。