線描畫在幼兒美術教學中的價值與運用

■文/顧雯靜

一、線描畫在幼兒美術教學中的應用價值

（一）有利于培養幼兒學美術的興趣

興趣是幼兒學習的基礎動力所在，教師要全面體現美術教學獨有的魅力和趣味性，豐富美術課程內容，以多元化的形式將美術知識展現給幼兒，從而激發幼兒的學習興致，再將其轉化為長期的情感態度。線描畫造型具備了游戲性、裝飾性和象征性等特征，利用點、線、面的描畫來呈現出事物的形象，在開發幼兒思維的同時，能讓他們切實感受到繪畫的生動性和趣味性，增強幼兒學習美術的熱情。

（二）有利于提高幼兒的繪畫能力

在線描畫教學中，教師可從最基本的畫面條開始，逐步增加繪畫的難度，讓幼兒由淺入深地展開線描練習。幼兒學習線描畫能夠幫助其養成良好的繪畫習慣，在線描創作過程中，幼兒能逐漸學會先把事物的外在形態勾勒出來，之后再進行完善與裝飾。一段時間后，幼兒便基本能把握好事物形體、裝飾線條以及圖形之間的關系，并掌握作畫的流程順序，呈現出豐富飽滿的繪畫效果。在此過程中，幼兒能通過描繪線條將自己的思想情感表現出來，在加強幼兒表現力的同時還能提高繪畫水平。

（三）有利于增進幼兒的創造性思維

培養幼兒的創新意識和創造性思維，是教師在美術教學中的主要任務之一。線描畫練習可以拓展幼兒的想象空間，讓他們的聯想力與想象力均能得到充分的發揮。教師在線描畫教學過程中，先讓幼兒自主思考，再結合幼兒的想象與表達，對其進行引導和啟發，增強幼兒作品構圖的趣味性，使內容呈現出更加鮮明的特點。幼兒對身邊的人、事、物通常會很感興趣，教師指導幼兒以線描畫的形式，將自己生活中最熟悉的人、事、物描畫出來，能夠賦予線條生動的情感，傳遞出有意義的故事。不僅可以挖掘幼兒的潛能，還能有效增進他們創造性思維。

二、線描畫在幼兒美術教學中的運用

（一）以線描畫提升幼兒的審美能力

審美是藝術的根本所在，要進行幼兒美術教學，首先就應當讓幼兒學會如何審美，要引導其懂得發現美、欣賞美和創造美。當幼兒拿起筆開始作畫時，他們的審美能力就進入了初始發展階段，教師要適時進行引導點撥，讓幼兒把自己的審美和經驗都融入線描畫作品當中。線條運用不單單是對情感的表達，同時也是代表幼兒主觀思想的運動模式。在線描畫中，各種不同形態的線條變化給人獨有的美感。比如直線看起來挺拔、上升，曲線看起來舒緩、柔和，斜線令人聯想到細雨、柳枝等，而散射狀線條又像是照耀萬物的溫暖陽光；粗重線條看起來遒勁古樸，仿佛是大樹盤曲的根，細致的線條又顯得十分靈動娟秀，可描繪出花、葉、草等。幼兒可結合自己的生活經驗來發揮聯想，而教師的任務就是拓展他們聯想空間，激發出幼兒豐富的想象力，使幼兒能將多種線條合理運用，提高其審美能力。

（二）給幼兒提供自主發揮空間

幼兒的創作需要有好奇心和積極的態度作為支撐，當幼兒有了寬廣的自主發揮空間，他們就能把興趣和熱情投入到線描畫創作中，采用多姿多彩的形式表達自己的情感。線條能夠呈現出創作者的細膩情緒，也可留給人們無限的想象，教師要指導幼兒把造型各異、粗細不同的線條有機組合在一起，實現美感和多樣性的交織相融，使幼兒能在自主發揮的空間中暢游，增強幼兒的創造能力。

（三）尊重幼兒的個性化發展

教師在進行線描畫教學時，一定要注意把握好指導的度。教師如果教學不到位，容易讓幼兒找不到方向，而教師如果對幼兒干涉過多，就容易對幼兒造成束縛，使幼兒無法將自己的主觀情感充分表達出來。在美術線描畫教學中，時常會出現這樣的情況：教師先給幼兒展示一張圖畫，講解之后讓幼兒進行創作，并給幼兒制定許多規則，告訴他們，“這里應該再畫圓一點，這根線條要畫直一些”。實際上，教師的這類評價通常是以成人的標準而定，卻忽視了幼兒的個體差異以及個性化發展需求。這樣便導致幼兒無法自由地發揮想象力，甚至對教師產生依賴一旦離開教師的指導，就會出現畏懼感，覺得自己不能獨立完成創作。所以教師必須要把幼兒的主體地位體現出來，不要對幼兒過多干涉，而是要鼓勵他們勇敢地發揮想象力，開展創造性的繪畫。即使畫錯了或不夠好，也要多表揚幼兒，讓他們樹立起自信心。

結語

綜上可知，在幼兒美術線描畫教學中，教師要注重提升幼兒的審美能力，給幼兒提供自主發揮空間，尊重幼兒的個性化發展，讓幼兒在線描畫練習中得到更多的收獲。