利用生活資源提高中班幼兒的語言表達能力

■文/陶 楚

語言是人們表達思想、交流情感的工具。對于中班幼兒來說，他們已經具備了一定的詞匯量，能聽懂并理解一段話的意思，可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。但部分幼兒不會與同伴交流，缺乏主動性，語言表達不完整、連貫性語言尚處在發展階段。一年來，我嘗試利用生活資源提高中班幼兒的語言表達能力。

一、利用自然資源提高中班幼兒語言表達能力

（一）利用幼兒園內部資源，讓孩子們想說

孩子們欣賞幼兒園中優美的自然環境，從晨間結伴入園開始。“你看，幼兒園的龍爪槐發芽了。”“今天我看到一只蜜蜂和幾只蝴蝶在油菜花上采花粉。”“雨后為什么會有蚯蚓？”孩子們總是有很多的話要說。興趣是最好的老師，我們從孩子們的話題中策劃了各種各樣的教育活動。例如：在“各種各樣的樹”活動中，我們帶領孩子尋找樹的身影。孩子們會不停地問：“老師，這是什么樹？”一些孩子會說：“我認識，這是松樹，你看上面的松果，是小松鼠最愛吃的。”孩子們你一言我一語，在輕松的氛圍中認識了各種各樣的樹。孩子們在正式或非正式的教學活動中語言表達能力都在不斷提高。

（二）利用幼兒園周邊資源，讓孩子們會說

幼兒園周邊的各種設施、建筑等，是幼兒接觸的另一個生動有趣的大課堂，可以合理利用周邊資源，定期組織幼兒走出幼兒園學習、參觀。例如：我們開展了“相約森果，走進春天”幼兒園自我服務體驗活動，在春游的途中向孩子提出要求，要把在森果農莊看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽。在游戲中教師有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如楊柳樹上長出了嫩芽，請孩子想一想長長的嫩芽像什么；路邊花開了，有紅色的、黃色的、白色的，五顏六色真好看；地上的小草長出來了，綠綠的，細細的……活動將要結束時，教師啟發孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽什么呢？”這時孩子會將看到的事物說出來，表達得不夠完整清楚的，教師就適時地進行示范講解。同時請家長配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，分享孩子的快樂。

（三）巧變廢舊材料，讓孩子們愛說

日常生活中總有許多廢舊材料，如果把廢舊材料變廢為寶，利用廢舊材料的特點制作幼兒教具，既節約了玩教具的制作成本，又增強了幼兒的環保意識，同時還可提高孩子們的綜合能力。我們請家長將家中的廢舊紙制品、塑料制品、金屬制品、木制品等帶到幼兒園中，并將材料進行分類。教孩子們利用這些材料制作玩具，孩子們在交流中踴躍發言，玩得不亦樂乎。

二、利用社交互動提高中班幼兒語言表達能力

（一）社交游戲讓孩子們能說

在一次游戲活動中，吳趙秀鴻慢慢地坐在了地上，緊接著身子往后仰，眼睛微閉，躺在地上一動不動。張芮烯看到了連忙喊道：“快來人呀，不好了，吳趙秀鴻暈過去啦！”緊接著過來了幾個小朋友，張芮烯說道：“你們兩個拉他的手，你們兩個拉他的腳，我們把他送到醫院去。”楊心瑜拿著牛奶瓶往吳趙秀鴻嘴里倒，沈冒涵將兩只小手疊加在吳趙秀鴻的肚子上一上一下地按壓，張芮烯拿著小木棍在吳趙秀鴻的手背上點了幾下，幾分鐘后，吳趙秀鴻緩緩睜開了眼睛。楊心瑜開心地說道：“啊，嚇死我們啦，你終于醒啦！”

孩子在玩大型玩具時突發性地玩了“急救”的游戲。吳趙秀鴻假裝昏倒后，孩子們很有條理地開展了分工合作，楊心瑜用牛奶瓶喂藥，張芮烯用小木棍打針，沈冒涵在做胸外心臟按壓，雖然位置以及動作都不太到位，但是孩子們認真的模樣真像一個個小醫生。游戲中的合作精神難得可貴。在游戲評價中，我又請這幾位“小醫生”介紹了他們的急救流程，孩子們的語言能力在潛移默化中又一次得到鍛煉。

（二）親子體驗讓孩子們敢說

諸多實踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒往往性格內向，表達能力差，見到生人就害羞。因此，家長應多帶孩子走出家門，參加一些有益的社交活動，讓孩子在多種場合中學會觀察，嘗試體驗，豐富和充實經驗，增強幼兒語言表達的愿望。在家庭生活中家長應盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調溫和親切，避免用嚴厲的聲調對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等；二是為孩子創造一個講普通話的語言環境，用規范的語言來影響孩子。

結語

學習語言表達是一個漫長的過程，尤其對于幼兒，必須采用合理科學的方法加以引導，才能為其語言知識打下堅實的基礎。因此，家長和幼兒教師都應該重視幼兒語言能力的培養，通過充分利用生活資源，使孩子們想說、敢說、喜歡說，愿意與同伴交流。