生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究

曹艷芳

（陜西省榆林市第十五小學，陜西 榆林 719000）

前言：語文閱讀教學是小學語文教學中不可忽視的部分，它不僅能夠提高學生的閱讀能力，豐富學生語文儲存量，同時還能開闊學生的知識視野。因此，老師在對語文教學過程中，應該積極應用生本教育理念，培養學生的閱讀能力，提高學生對于小學語文閱讀質量。

一、生本教育理念下小學語文閱讀教學要求

（一）促使學生明確閱讀意義

閱讀課是語文學習的重要部分，課程開展的意義是為了讓學生通過對閱讀知識的學習，更好的掌握寫作技巧、學習更好的好詞好句以及了解語文知識的內涵。從另一方面來講，閱讀教學屬于對世界、歷史以及文學的探究，并不是讓學生單單的學習里面的文字，而且學生可以通過對于閱讀的學習，豐富自我。

（二）發揮學生閱讀主體意識

傳統語文教學過程中，忽視了學生的在學習過程中主體地位，主要以灌輸式方式進行教學，使得學生學習的過程中是被動的，導致學生對于語文閱讀的學習產生抵觸，閱讀教學目的難以實現。相反生本教育理念提倡課堂上應以學生為主體，老師應在教學過程中發揮學生閱讀的主體意識。

二、生本理念下小學語文閱讀教學策略

（一）創建教學情境

由于小學是學生真正開始學習生涯的起端，這個階段的學生年齡比較小，對于語文閱讀的學習感到懵懵懂懂，并沒有深入的了解。然而現在的語文教學中，老師還采用著傳統的教學方式，這種方式以灌輸為主，都是老師對學習內容進行講解，學生聽，忽視了學生的主體位置。這種方式不利于學生對于學習內容的理解，使得學生缺少自己對學習內容獨立思考的能力，并且長期以來會讓學生對語文的學生產生厭惡。為了改變學生對于語文閱讀學習的現狀，教師應該借助生本教學理念，提高學生對于語文閱讀知識學習的積極性，幫助學生對于所學知識的理解。下面我們以《小蝌蚪找媽媽》的課文學習為例，老師在對于這節課的講解時，要利用信息技術收集一些關于《小蝌蚪找媽媽》的相關的視頻，并在教學過程中播放出來。這樣的教學不僅豐富教學方式，提高學生對于語文閱讀的興趣，增加學生對于該課的理解。

（二）加強師生溝通

傳統語文教學過程中，忽視了學生的在學習過程中主體地位，與之相比，生本教育更為注重學生的地位。再者小學生年齡比較小，對老師感到畏懼，而且很多學生在課堂上不敢回答問題，使學生跟老師之間產生很大的隔閡，這樣對于學生學習語文閱讀有著很大的障礙。因此，老師應該根據實際情況尋找措施拉進與學生之間的關系，比如在課下多與學生交流，在課上多提問學生問題并以親切的語氣鼓勵學生。再者加強學生與教師之間的溝通，還能夠促使學生了解學習中的困難，采取有效的措施解決難題。下面我們以《四季的腳步》這篇文章的講解為例，老師在對于這篇文章進行講解時，可以讓學生自由分組，為分組的形式，讓學生針對這節課的學習，收集一些關于四季的景觀的圖片以及學生自己收集的關于四季的古詩詞，老師將學生收集的這些東西制作成課件，讓每組選出代表對收集的資料在上課的時候給學生們進行展示并進行講解。這種教學方式拉進了老師與學生之間的距離，讓學生真正成為課堂的主人，實現了現代語文教學目標。

（三）加強課外素材的收集

為了更好的加強學生對于小學語文閱讀的學習，在生本教學理念下，老師應該改變以往的教學方案。根據學生對于閱讀的實際需要，收集各種的課外素材。例如：視頻短片、有趣的故事、影視作品等，在自習課上讓學生進行觀看，并讓學生寫下觀后感進行彼此的交流。老師可以給同學分享一些比較好的閱讀文章，讓學生在課下的時候進行欣賞。再者老師還要鼓勵學生大力開展課下閱讀，并將自己覺得好的語句、寫作技巧抄下來，不斷理解句子的表達方式、意境等。這種方式不僅能夠提高學生對于閱讀知識的理解能力，同時能為今后語文的學習打下堅實的基礎。

三、結束語

從本文的學習可以認識到，小學語文閱讀教學對于學生語文的學習有著重要的意義。為了更好的實現小學語文閱讀教學的目標，應該嚴格遵守生本教育理念，改變以往的語文閱讀教學方式，發揮出學生在教學過程中的主體地位，激發學生對于閱讀知識學習的積極性，培養學生的閱讀能力，進而提升小學語文閱讀教學質量。