素質教育下的高中物理課堂教學改革之我見

徐樹平

（石家莊第二實驗中學，河北 石家莊 051130）

多年來全力推進的素質教育強調培養學生的能力，高中物理教學應當以培養學生的物理學習能力為目標。學生能力的培養主要靠課堂教學培養，因此，高中物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。

一、秉持扎實嚴謹的教學態度

中學物理是以基本概念和基本規律構成的系統性較強的基礎性學科。學生只有具備了扎實系統的基礎知識和嚴謹求實的思維品質，才能在解決物理問題的過程中，善于思考，積極探索，發揮出豐富的想象力和創造力。在物理課堂教學中，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學。在具體的教學過程中，要搞清物理要領的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理概念的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論。同時要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關系。必要時對與其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對物理概念、規律的模糊感。

高中學生必須由形象思維上升到抽象思維，提高思維深度。從教材看來，思維形式的提高也很明顯。高中教材將具體的實物抽象為理想的模型，比如質點、點電荷。通過研究這些理想模型的運動來總結規律。為了學生能適應高中物理的學習，在高中教材里仍然附了很多實物和圖像。因此我認為高中物理教學過程中應該更多的采用圖像法。高中教材里所附的這些實物和圖像在教學過程中不可忽略，它可以起到意想不到的效果。這些圖像有：力學中，力的圖示、質點、勻速直線運動的位移圖像，速度圖像等。這些圖像是通過應用物理的方法從實物、從實驗中抽象出來的或是應用數學手段總結出來的。它能夠形象的反映物理規律，表達物理知識，比枯燥的文字、公式更容易理解和掌握，在教學中采用圖像法具有形象直觀、易掌握等優點。

在課堂講授中，教師的語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術美，產生強烈的求知欲，又能使學生領悟到物理學科的嚴密性，樹立求實的科學觀。在習題講解分析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規律、列式求解、做出結論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

二、堅持聯系實際的教學理念

物理課堂教學應理論聯系實際，注重應用。這既是物理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產及現代科學技術中有著極其廣泛的應用。在我們的生活周圍，物理現象隨處可見。在各行各業生產實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現代科學技術中，物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。如圓周運動在生活中的應用：火車、汽車拐彎，車過拱橋等；離心運動應用如洗衣機脫水筒等。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選舉例子除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學。實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再現抽象的物理規律，有利于培養學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養學生動手、動腦的良好習慣。所以我們教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

三、采取靈活多變的教學方法

“教學有法，教無定法”，即說明教學方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法。例如：探索型課應注重發現法，如《探究平拋運動的規律》、《探究功與速度變化的關系》等。驗證型課應注重實驗觀察法，如《驗證機械能守恒定律》等。論證型課應注重邏輯推理法，如《萬有引力定律》等。同時教師應結合學生的實際水平，恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯想等手段，培養學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發散思維、類比和聯想思維、局部和整體思維、批判和創新思維等等。具體表現為在常規思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性，也即“授之以漁”，從而能夠舉一反三，觸類旁通，從而達到事半功倍的效果。

四、運用創新教育的教學手段

創新教育要落實在創新課堂教學上，教師要用現代教育理論和現代思維方法搞好特色教學。在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養，沖破傳統的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質教育。變傳統講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養，變重理論計算為重實際應用。

教學中要充分利用現代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術，使教學手段新穎、教學內容形象、有趣，有利于激發學生的創新意識。在課堂上，教師應積極創造一個寬松、和諧的教學環境，生動活潑的學習氛圍能使學生心情舒暢，思維活躍，思路開放，主動參與意識增強，這樣容易喚起學生創新意識，有利于求新質疑。另外，在探究實驗間隙穿插教師的啟發、引導、講解或教師與學生、學生間的討論。在這種物理環境中，有利于擴大課堂內師生的信息交流。在教師主導作用下，充分發揮學生主體作用，可以提供更多機會來培養學生的實驗能力和創新能力，大大提高教學質量。

總之，高中物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。