淺議小學語文學習中學生預習的指導策略

鄧雪光

（廣西崇左市江州區那隆鎮中心小學，廣西 崇左 532208）

新課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”所謂語文素養其實就是學生有較高的聽說讀寫能力，能認字、會讀書、寫作文、會說話，并將這些能力恰當地運用于生活之中。這些能力的外在表現就是學生可以主動思考，知道運用工具成功解決生活中的問題。這樣的學習就是有趣有意義的，也是目前小學教學要重點培養的。說到小學語文的學習，不得不說的就是課前預習。有些教師可能會質疑預習的必要性，畢竟小學的知識是比較簡單的，但是在實際教學中發現，預習對小學生語文學習是極其重要的。

一、小學語文課前預習的重要性

只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐并持之以恒，最終養成預習的好習慣。課前預習對學生、對教學都有非常重要的影響。

（一）對學生的影響

1.預習能幫助學生養成自主學習的習慣。預習最重要的是對學生學習習慣的培養。學生是學習的主體，要想發揮學生的能動性，必須讓學生養成自主學習的習慣，而預習就能達到這樣的效果。在正式上課之前，學生主動熟悉課本內容，進行簡單的說讀寫，能夠初步理解所學的內容。當這種行為堅持下去，慢慢就養成了自主學習的好習慣。有了自主學習的習慣，學生對語文學習的興趣和能力會獲得很大的提升。

2.預習能幫助學生掌握高效的學習方法。學貴有法，學習是需要掌握方法的。小學生剛踏入學校不久，還停留在以前隨意學、簡單學的階段，對于專門高效的學習方法還不了解，更不會運用。所以，教會學生掌握正確有效的學習方法也是教師的重要職責。通過課前預習，學生可以掌握系統的方法，學會運用工具解決學習中遇到的問題。這種對學習方法的認知和實踐對學生今后學習是大有裨益的。

（二）對教學效果的影響

預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展，關系著課堂教學改革的成敗。由于已經進行了充分的課前預習，對于新課中的一些難點學生已經嘗試自己解決并基本掌握了，對于嘗試后沒有解決的問題會記憶深刻，在課堂上就會格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對性地向教師請教和練習，直到把難點解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學效果。

二、小學語文預習的實用技巧

（一）合理選擇和把握預習時間

課前預習若想取得理想的成效，則需要把握預習的時間。合理地安排預習時間，可取得較好的預習效果。學生課前預習要想達到最佳效果，最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象會較為深刻。如果新課內容難度大，就要多花一些預習時間；難度小，則少花一些預習時間。學生在預習時，還要確定重難點，對自己認為比較容易掌握的知識，可少花費些預習時間；對難度較大、自己難以把握的內容，可通過閱讀專業書籍、上網查資料等進行學習；對自己難以解決的問題予以標記，并在上課時認真聽老師講解，做好筆記。也可利用星期六、星期天集中預習下一周要講的課程內容，以減輕每天預習的負擔。

（二）不謀全局者不足謀一域

既然是預習，就要從新課程的全局入手，發現和找出自己不懂的地方并進行思考。在教師講授新課的時候學生進行重點學習。

（三）大聲朗讀

朗讀對語文學習非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對語感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預習的時候要鼓勵學生大聲朗讀，在朗讀的同時找到文章的重點字詞句，感悟文章中心思想。通過讀，學生不僅能夠理解課文內容，把握作者的思想感情和寫作技巧，而且可以從中發現問題，從而增強聽課的目的性。教師應先要求學生把課文讀正確、讀流利，讀準字音，讀通句子，做到：不讀錯字、不添字、不丟字、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內容，進而在讀中悟理、悟情、悟法，發現問題。

（四）眼口耳手并用

預習是一項需要調動全身感官進行協作完成的事情，要眼口耳手并用才能達到預期效果。比如朗誦時可以在文中圈出重點的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標出生字、生詞，用著重號標出關鍵詞語，用波浪線標出重點語句或中心句等。具體符號可根據個人習慣確定，但要相對固定。在預習中，學生對自己不理解的問題要及時記錄下來。而很多學生往往存在著一種錯誤的認識，就是認為一些重點、難點問題反正老師上課要講，不愿再花費時間去自查、自找、自問，養成一種懶散的學習習慣，還有的學生不會提問題。為此，首先，教師必須給學生講清道理，使他們懂得：提出一個問題比解決一個問題還重要。然后，教給他們提問題的方法，如結合文章的標題提問題，根據課后題提問題，結合文章的中心句提問題等。最后，要求他們把疑難問題在書上標注出來，看誰提的問題最多。

（五）工欲善其事，必先利其器

因為是新知識，學生在預習時難免會遇到很多不懂的生字詞。因為有難度看不懂，會讓部分學生產生挫敗感。這個時候教師的引導就格外重要。教師要耐心地鼓勵學生隨時查閱字典，了解生字的讀音、字義、例句等，還可以運用網絡搜索掃除學習障礙。在不斷地嘗試中，學生獲得了解決問題的成就感，而且培養了獨立思考的能力。將不懂的內容手動記錄下來還能加深理解，積累素材，豐富所學知識。

（六）學而不思則罔

“學而不思則罔”，學習要善于思考，在預習時也要進行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現手法，表達什么樣的作者情感，跟以往學過的知識有哪些關聯。思考中確定自己理解上的疑難點，這恰恰是自己聽課的重點。還可以結合文末的思考題進行簡單的練習。這樣上課時就能通過教師的講解加深自己對內容的理解，彌補自己的不足。

三、結語

《小學語文課程標準》中明確指出：應積極鼓勵學生獨立學習、合作探索，預習的過程就是思維流動的過程，預習不僅可以使學生掌握知識，而且可以培養學生的自學能力，并使學生養成良好的學習習慣，這也是提高學生自我學習能力的必要途徑，使學生受益一生。教師應認真輔導并檢查學生的預習情況，激發學生逐步走向自學的道路。