淺談小學數學教學中學生語言能力的培養

揣生

（河北省承德市興隆縣半壁山學區，河北 承德 067300）

小學生正處于成長階段，語言能力的發展是他們成長所必須的。在小學數學教學過程中，教師必須忠實小學生語言能力的培養，利用多種課堂情境，為鍛煉學生的語言表達能力。那么，作為小學數學教師應該如何培養學生的語言表達能力呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、引導學生樹立敢于交流的信心

很多學生的說話信心不足，影響了他們的語言能力發展。在課堂教學中，有的學生因為準備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發揮，進而影響健康的交際心理的形成。教師要有包容的心態，讓學生敢講，敢說。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，其中也必然有許多不成熟，甚至幼稚的方法，但對于學生來說只要是自己開動腦筋想出來的辦法就是好辦法，起碼對學生來說挑戰了自己，開動了思維。因此教師要包容，要鼓勵。可以引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。讓學生用自己的方式去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感。只要這樣堅持不打壓學生的積極性，久之，學生敢講、愛想，就能呈現出積極的表達交流的學習氛圍。

二、培養學生形成良好的數學閱讀習慣

數學教育學家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學”。語言的學習是離不開閱讀的，足見數學的學習也離不開閱讀。

數學語言是一種特殊的語言，具有高度抽象性，需要準確無誤。每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產生歧義的詞匯，結論錯對分明。因此要培養學生數學語言表達能力，就要讓學生學會閱讀數學，感悟數學語言，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對看得少的要好。由此可見，數學閱讀是掌握數學語言的基礎，是順利進行數學學習活動的重要基礎之一。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達、分析和推理能力，提高數學學習的效率。

三、數學課要給學生說話的時間和空間

數學課堂上，教師要給學生提供說的時間和空間。我們一些教師舍不得花時間，認為太可惜，有這些時間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學時間來不及，讓學生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時間”、“教學時間來不及”，實際上是教師剝奪了學生說話權力，扼殺了學生的思維能力。

在教學中，我們要特別注意尊重學生的自尊心，對初學說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時，我會和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的”；當學生說得不太完整時，我會幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了”；當學生說錯時，我會友善地說：“沒關系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想”；當學生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意”。當學生中出現彼此嘲笑的現象時，我及時進行了教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都難免會出錯，不應該嘲笑別人。在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供了可靠的保證。

四、采用多種方式培養學生語言表達能力

（一）利用小組合作討論培養語言能力。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學習的訓練時，我先告訴學生匯報的流程，讓學生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。經過一段時間的訓練，學生已經不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發表自己的見解。小組合作學習使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

（二）鼓勵同桌互相交流。同桌交流非常方便，也是課堂中讓學生發表見解、培養語言表達能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。簡單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

（三）讓學生用語言進行小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。多種形式的訓練，使每個學生都有發言的機會。同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

五、教師率先垂范，用精彩語言引導學生表達

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，要培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規范，給學生做出榜樣。在備課時，要注意備教師的數學語言，做到用詞準確、簡明扼要、思路清楚、敘述有條不紊。數學語言規范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。不要把不規范或不科學的語言帶進課堂，如將“長方體”說成“長方形”，“這個物體是長方形的”；又如“長方形的周長等于長加寬乘以2”，這些不科學、不規范的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

總之，培養數學語言表達能力對學生的思維發展，數學能力的提高有著極為重要的意義。數學老師在數學教學中要鼓勵學生運用好數學語言，逐步提高學生的語言能力。