小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

蘇麗芬

（福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學(xué)，福建 龍巖 364100）

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有不同的學(xué)習(xí)類型，其中最不可或缺的一部分就是應(yīng)用題。無(wú)論是生理發(fā)展還是心理發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生都具備非常強(qiáng)的可塑性。教師通過(guò)開展不同類型的應(yīng)用題教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師也要重視開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極作用，在實(shí)際應(yīng)用題講授過(guò)程中不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，以此加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的敏感程度。因此，教師要充分重視小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新探究四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式。

一、語(yǔ)言表達(dá)貼近生活

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最重要、高效的一種學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在此過(guò)程中促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的發(fā)展培養(yǎng)。所以，教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要將應(yīng)用題中積極融入引人入勝的知識(shí)內(nèi)容，充分吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)注意加強(qiáng)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而達(dá)到快速集中學(xué)生注意力的目的。此外，教師要特別注意在講解過(guò)程中盡量避免純文字的教學(xué)方式。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程也是學(xué)生提升適應(yīng)性的過(guò)程。所以教師在實(shí)際應(yīng)用題講解過(guò)程中，也要盡量選取一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的素材，促進(jìn)學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確的理解題目，促進(jìn)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

除此之外，語(yǔ)言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用也是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生只有準(zhǔn)確理解應(yīng)用題，才能找到正確的解題思路與步驟，這些都需要足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教師在實(shí)際授課時(shí)要注意提升學(xué)生的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，一方面為了提升學(xué)生對(duì)題目的理解程度，防止出現(xiàn)知識(shí)斷層等現(xiàn)象；另一方面降低學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中的困難。例如，在某小學(xué)四年級(jí)一個(gè)應(yīng)用題“一包A4 復(fù)印紙，每天用25 張，20 天正好用完。如果每天少用5 張，那么可以用多少天？”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀題找到最終的題目，其次在與學(xué)生計(jì)算A4 紙的總數(shù)，最后帶領(lǐng)學(xué)生算出正確答案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生摘除不必要的話語(yǔ)，從而找到真正有用的數(shù)量關(guān)系與信息，從而計(jì)算出正確的結(jié)果[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

開放型應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)應(yīng)用題一個(gè)重要的組成方式，在科學(xué)高效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)階段學(xué)生的合作交流技能。所以，為了科學(xué)有效的培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)層次的學(xué)生，教師根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行總結(jié)歸納，最后有針對(duì)性的制定教育培養(yǎng)方案，保證每個(gè)學(xué)生都能做出正確完整的解答。同時(shí)教師也可以開展小組測(cè)試，一方面促進(jìn)學(xué)生的合作交流能力；另一方面提高學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的能力[2]。雖然應(yīng)用題做后的正確答案只有一個(gè)，但是其解題步驟與方法并不是唯一的，教師通過(guò)開展開放性思維培養(yǎng)活動(dòng)，全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在實(shí)際授課過(guò)程中，一定要注意為學(xué)生保證充足的獨(dú)立自主的空間，使學(xué)生有充足的時(shí)間創(chuàng)建應(yīng)用題型，從而促進(jìn)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用題，加深學(xué)生學(xué)習(xí)探究的廣度，久而久之，全面激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，學(xué)生在編寫、解答過(guò)程中，也能重新回顧和把握掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)的思維，在遇到實(shí)際應(yīng)用題時(shí)能夠快速地用所學(xué)知識(shí)解決，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在幫助學(xué)生編寫應(yīng)用題目時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的編寫意識(shí)，可以適當(dāng)加入一些趣味性語(yǔ)言，以此加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。例如，在某小學(xué)一名四年級(jí)教師，在學(xué)習(xí)平均數(shù)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，計(jì)算平均數(shù)與繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，是每個(gè)同學(xué)都能參與到題目編寫、自主解答的環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握程度[3]。

結(jié)語(yǔ)：其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代社會(huì)與新課程改革的發(fā)展背景下，教育發(fā)展進(jìn)入了全面改革創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)期，為了每位學(xué)生的成長(zhǎng)成才與發(fā)展，教師要善于從各個(gè)角度出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)策略與方法，著重打造高校、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全身心都入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，大幅提升教師的授課效果與效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生掌握更多新穎、豐富的解題技巧，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。