淺談上好中職語文課的有效策略

陳德宇

（貴州省威寧自治縣中等職業學校，貴州 威寧 553100）

本文從對中職語文課的定位,如何提高學生學習語文的興趣,教師備課的重要性,運用靈活多樣的教學方法等多方面來淺談如何上好中職語文課。

一、興趣開啟學生學習語文的大門

中職學生好多都是經歷了中考的失敗,在學習方面他們對自己沒有信心,這種失敗感讓他們討厭學習,他們認為學習只是為了應付考試,沒有意義。所以對于他們來說,只有將學習變得有趣他們才會真正的愿意主動學習。孔子也曾說過：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”興趣才是最好的老師。記得在上《假如給我三天光明》這一課,在開始講課之前我沒有像往常那樣在黑板上寫板書,而是先和同學做了一個小游戲：我選了班上一位平時上課老愛睡覺的同學,先將他的眼睛用布蒙上,在用棉球把耳朵堵上,這位同學們很是納悶老師到底要干嘛,很無奈的表情,同學們也很有興趣想知道老師葫蘆里究竟賣的什么藥,當這些準備工作做好后,我叫這位“盲人”同學想辦法從講臺出發再一次走回到自己的座位。這位同學跌跌撞撞,不時摸摸蒙住眼睛的白布,試圖能看見點什么,雙手也在探索前面是否有障礙物,其他同學也很好奇,大家都在討論“盲人”同學能否找到自己的座位,還有熱心的同學給他提示要怎么走。在經過一番“波折”后,這位同學找到了自己的位置,大家給予了這位同學熱烈的掌聲。游戲結束后我請那位同學談了談他作為“盲人”的感受,他說有眼睛真好。有的同學躍躍欲試還想扮演一下“盲人”的角色。在這樣的輕松而有趣的環境下我引出了要上的《假如給我三天光明》這一課。同學們紛紛打開課本,很認真的看著課本的內容。那節課同學們都聽的很認真。由此可見興趣喚醒了學生主動學習和積極參與的意識。

二、備好語文課,才能上好語文課

“臺上一分鐘,臺下十年功”,要上好語文課,備課是關鍵。除了對上課內容了然于心,還要對課堂的主體“學生”進行了解。學生喜歡怎樣的上課方式,對什么感興趣,語文整體水平怎樣,都要進行了解,只有做了這方面的準備工作才能在教學過程中有據可依,事半功倍。

根據不同的專業和教學對象語文水平參差不齊的現象,語文課的教學側重點就有所不同。比如：維修專業學生喜歡實踐、動手能力強,操作性較營銷班的同學強,但維修專業同學的語文基礎差,寫作訓練和口語表達是弱項,那么我在語文實踐訓練方面就著重加強寫作和口語訓練。采用寫作布置任務化,口語表達情景化的教學模式。寫作內容按照實際工作所要求來安排課程：如何填寫派工單、維修零件申領單等;口語方面：客戶與維修人員的交流,如何接待你的客戶,與客戶交流車輛情況等實際工作場景訓練。剛開始好多同學都會畏懼、害羞,甚至不知道怎么寫作,不知道怎么和客戶交談,在經過系統化的練習和訓練后好多同學膽子練大了,能夠做到和客戶進行正常的交流。在寫作實踐訓練中能較好的完成專業化的寫作。

營銷班同學的語文基礎要好些,思維靈活。根據學生以后的工作性質要求,一名好的營銷人員需要具備良好的溝通能力,觀察能力、傾聽的能力,所以在語文教學方面我側重同學們口語表達、文字描述和傾聽能力的培養。在教學中我采用情景教學方法,我將課堂放在營銷實訓室,逼真的環境不僅鍛煉學生的膽量也更能讓學生投入其中,入課率也大大提高。

三、靈活多樣的教學方法

語文教學的每個單元側重的能力是不一樣的,班上每個同學的個性、興趣也有差異：有的同學喜歡朗讀,有的同學表演欲望強烈、有的同學喜歡古詩詞、有的喜歡口語訓練,每單元的側重點和學生的喜好不同,所以采取靈活多樣的教學方法是很有必要的。

(一)配音朗讀渲染情境

散文單元大都講究意境和感情抒發。如何讓學生體會作者所描繪的情境?音樂是一個很好的輔助工具。因為音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動人的聯想和想象的一門藝術。所以在教學過程中采用配音朗讀的方式,陶冶學生情操提高學生對文章的感知能力是比較有效地一種教學方法。

(二)角色扮演體會情境

口語訓練單元采用學生分角色扮演的形式。角色扮演的方法可以讓學生體會不同人物的情感和思想。同時也可以發展學生的個性,發現他們的語言表達能力、挖掘他們的表演潛力,從而提高他們的綜合能力。

(三)借助圖畫再現情境

詩歌單元是提高學生審美能力和感知能力的一個單元,簡單的文字,會使同學們枯燥乏味,我們可以借助圖畫再現課文的情境,將那些生澀的文字形象化、具體化。讓文字與圖畫互通,達到較好的教學效果。在圖畫面前,學生看得清楚,感受得真切,易于接受和理解培養審美感,在運用圖畫再現情境時,教師要加以指點和啟發學生,便于學生充分感受,進入情境。例如：在《山居秋暝》這一課中,通過含蓄雋永的國畫結合課文中所描繪的意境來講解。把王維這位山水詩人,“詩中有畫,畫中有詩”的特點,于詩情畫意之中,把詩人高潔的情懷和對理想境界的追求淋漓精致的體現出來。

(四)日記記錄情感,提升學生學習主動性

語文課前的預習是新一節課的良好開始,如果同學們課前不預習上課的時候就會很被動地接收老師所講的內容。那么如何讓學生們主動預習課文?在每堂課結束以后除了布置作業以外更多的還要引導學生主動去預習下一課。在講《合歡樹》這篇課文之前,我請同學們寫命題小日記《我和我的母親》通過回顧自己和母親之間的小事情來感悟親情,學會珍惜和感恩,為開啟新課做情感上的鋪墊。

四、上好語文課,溝通交流不可少

同學們喜歡和藹可親、講課生動幽默有趣的語文老師。這一切起源來自于老師對語文事業的熱愛,對孩子們的愛。有了這份愛師生之間的溝通也就順其自然了,如果老師只是上課來,下課走,缺乏和學生之間的交流,得不到學生信息的反饋,老師的講課也無非是一臺播放機。當每節課結束后要多和學生進行情感交流,關心學生他們對這一節課的感受,了解他們需要怎么的教學方式,只有和學生們多溝通、多交流老師才會有所收獲,老師才會更加進步。

記得第一次上語文課的時候我很緊張,害怕上不好課,上課的時候幾次都說錯了,而且講課的流程很死板,同學們也沒有興趣聽趴著睡覺的都有好幾個。下課后我跟班上幾個上課比較認真的同學交流了我上課的感受,他們也真誠的反饋了對上語文課的想法,隨著這種交流,在后面的語文教學中我的緊張感消除了,講課的方式也有所改變,同學們開始接受我新的上課方式,課堂的氣氛也變得活躍。所以老師和學生之間的溝通交流也是上好語文課不可或缺的一步。