探究情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

吳婧

（包頭市青山區(qū)趙家營(yíng)小學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、情境教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)，就是指教師在充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前一個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方式，為學(xué)生最大程度創(chuàng)設(shè)一種有趣輕松的教學(xué)情境，從而順利開展課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，開展情境化教學(xué)，它意味著作為音樂教師，要積極主動(dòng)地創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)揮的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)體系的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，創(chuàng)新思維意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)要求。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

對(duì)于音樂這門課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受教師單方面的知識(shí)講授，根本無(wú)法獲得對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中也就無(wú)法感悟到音樂中所蘊(yùn)含的真正的美。音樂作為一門抽象性的藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中，要注意充分利用聲音、圖像、故事等方式積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大程度調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，還能夠讓有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

（二）有利于學(xué)生多種思維的開發(fā)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展音樂教學(xué)工作的目的，不僅僅在于要讓學(xué)生能夠更多的掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的還在于對(duì)他們進(jìn)行關(guān)于音樂所蘊(yùn)含的更多美麗元素的熏陶，從而不斷提高小學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞力，激發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中敏銳的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)其多種思維能力的全面提升。

（三）有利于學(xué)生合作能力的鍛煉

一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)大，再能獨(dú)當(dāng)一面，如果離開集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項(xiàng)重要生存技能，只有在不斷的開展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，通過組織學(xué)生進(jìn)行表演等方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，還能夠通過這種彼此之間的合作交流有效實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)融入意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力。

（四）有利于學(xué)生健康心態(tài)的形成

成功演繹一首音樂作品，并不能完全按照音符和樂譜進(jìn)行生搬硬套，也不能僅憑演繹過程中沒有走音和跑掉來(lái)評(píng)判演出的精彩程度。對(duì)于音樂的演繹，更多的是要有情感的流露，在進(jìn)行表演的過程中要讓欣賞者體會(huì)到作品中的真實(shí)情感，從而激發(fā)欣賞者做出相應(yīng)的情感反饋。從當(dāng)前小學(xué)音樂教材的內(nèi)容來(lái)看，都是一些健康向上有利于小學(xué)生更好發(fā)展的內(nèi)容。因此，在教材的感染和熏陶之下，教師在教學(xué)過程中，要盡量配合教材中健康向上的情境，最大限度帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們能夠投入其中，幫助他們形成健康樂觀的心態(tài)。

三、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用游戲教學(xué)創(chuàng)建情境教學(xué)模式

小學(xué)生生性好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，精力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，為了改變他們這一現(xiàn)狀，可以通過游戲教學(xué)的方式，為其創(chuàng)設(shè)一種讓他們感興趣的情景教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生更容易也更愿意接受的方式呈現(xiàn)在他們的面前，從而幫助他們理解歌曲中所要表達(dá)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，集中他們的注意力。

（二）通過語(yǔ)言講解創(chuàng)建情境教學(xué)模式

音樂能夠跨越國(guó)界，它讓種族不同的人、語(yǔ)言不相同的人，能夠通過音樂感知對(duì)方的喜怒哀樂，在一定程度上，它是搭建不同種族、不同國(guó)家之間文化交流的重要渠道，是一種十分重要的對(duì)外交流的語(yǔ)言。對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，歌詞能夠幫助傾聽者和欣賞者理解歌曲所要表達(dá)的意思和作者想要傳達(dá)的情感，然而在小學(xué)音樂課堂上，也往往會(huì)涉及到來(lái)自國(guó)外、來(lái)自不同民族不同形式音樂的鑒賞課程，在對(duì)這些音樂進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師則可以通過語(yǔ)言講解的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生來(lái)更好的欣賞音樂作品。

（三）有效激發(fā)學(xué)生情感

為能夠使情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得以有效滲透，教師還應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生情感。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以自身情感感染學(xué)生，以有效激發(fā)學(xué)生情感，為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，需要教師具備充足愛心，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持熱愛，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好地教育。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自己的愛心，通過這種方式促使學(xué)生能夠產(chǎn)生親切之感，也就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極干預(yù)，對(duì)于教師關(guān)愛能夠充分體驗(yàn)。作為小學(xué)音樂教師，可通過各種不同方式向?qū)W生表達(dá)自身關(guān)愛，對(duì)于學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，使學(xué)生能夠?qū)處熐楦懈皿w會(huì)及感受，促使師生之間能夠主動(dòng)縮短距離，也就能夠使學(xué)生對(duì)音樂課堂內(nèi)容進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，將這些音樂知識(shí)更好掌握。比如，教師回答學(xué)生問題時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠保持微笑，對(duì)于學(xué)生回答需要認(rèn)真傾聽，并且需要對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生所提出現(xiàn)問題，教師需要積極講解，促使其能夠更好改正，避免其有叛逆心理出現(xiàn)，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照他們的實(shí)際需要進(jìn)行情境化教學(xué)，要善于利用游戲教學(xué)、通過語(yǔ)言講解以及借助多媒體等方式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)歌詞的情況下快速進(jìn)入情境，在用心感受的情況下，接受音樂的熏陶，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。