淺析初中數學教育教學與現代信息技術的整合

施波

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮港湖小學，江西 上饒 333100）

引言：

新課程標準中對數學課程改革提出了明確的要求，要求初中教學過程中要不斷轉變教學重點，注重學生語言溝通能力和學習能力的培養發展。通過多種形式的教學方式提高學生的學習興趣，將教學與生活相結合，在實踐中不斷學習與發展。在信息技術高度發展的今天，應用信息技術進行初中數學教學已經成為教育教學的發展趨勢。

一、應用信息技術開展多媒體化教學

初中教育教學方式受信息技術的影響得到了發展。近些年初中教育中的教學設備不斷完善，相關的多媒體設施已經成為教育教學中的必備工具，為初中數學教學開展帶來了巨大的便利。信息技術在教學中能夠提供多種形式的信息，主要包括，圖片，文字，動畫視頻，以及聲音。多媒體教學設備的應用能夠讓學生更加直觀的感受到數學教學的氛圍。課堂教學多媒體化，可以鍛煉學生的多種能力，學生用腦可以思考問題，用眼可以觀看到視頻中數學交流的場景，用耳聽到多媒體播放標準的數學發音[1]。在多媒體教學能夠為學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生在教學中實現腦，眼，耳，口并用，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學多媒體化教學中，數學教師要時刻將學生作為課程設計的核心，根據學生的學習情況對課程進行詳細化設計，利用網絡信息技術實現教學課件內容的生動組合，積極利用多媒體生動形象的教學優勢，為學生創建一個優質的教學課堂。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生對于一門學科的學習動力，有了興趣才會主動的去學習，取得高質量的收獲。創設良好的學習環境，把學生被動的學習狀態變為主動，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，抓住教材中蘊含的創造性因素，激發學生的學習興趣。初中數學是從具體發展到抽象，導致學生在學習過程中感到枯燥、乏味，無法產生學習興趣和學習動力。應該利用信息技術手段，創立一個生動、形象的教學情境，讓學生在教學情境中發現問題、思考問題，激發學生的創新思想，引導學生對于新知識的求知欲，培養學生對于數學學科的學習興趣。在這種學習情況下，學生能夠對問題進行有效的觀察、思考，對問題進行分析得出結論。

例如：在講解“平移”的教學時，可以利用信息技術手段來輔助教學，用信息技術播放顧客逛超市時坐電梯的情景，讓學生們感受到“平移”就在我們的生活當中，也可以播放小汽車在公路上行駛的畫面，或者是船在海面上行駛的畫面，讓學生感受到平移就在我們的生活當中，隨處可見。從而提高學生的學習興趣，激發學習欲望，通過這些動畫的呈現方式，讓學生理解“平移”的真正含義[2]。

三、利用信息技術促進學生自主學習

隨著新課程改革的出現，我們國家強調教學過程中要將學生放在主體地位，明確教師和學生的責任，所以教師在進行課堂教學時，要將學生放在主體地位，從學生的思維角度考慮問題，運用信息技術手段將最直觀的的數學概念和常識展現給學生。從而使學生的邏輯思維能力得到培養將現實生活與數學理論知識有效結合，引導學生進行觀察，讓學生在自主探究中進行實踐交流，創造輕松愉快地學習環境，培養學生的學習興趣，從而提高數學學科的教學效率。以函數教學為例，在教學過程中，教師可采取運用多媒體技術講解函數基本概念，通過數學結合的方式加深學生的理解，而且還可以將函數問題與實際生活聯系在一起，以一些常見的生活問題為例來講解函數，有助于學生理解，并提高學生的學習興趣[3]。

四、運用信息技術培養學生的空間觀念

隨著信息技術的發展，各種多媒體的軟件也都應用到了日常的教學模式中，教師可以在學生對于幾何物體的感知基礎上，利用課件演示長方體或者是圓柱體，利用動畫抽象出這些物體的邊框，留下幾何形體的模型，給學生建立起最基本的空間觀念。在教學幾何圖形時，教師可以讓學生觀察模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，學生理解起來會有很大的難度。而信息技術能夠很好地解決這一難題，讓學生更直觀的感受幾何圖形的特征。

例如：在講解立體圖形的時候，教室可以利用計算機演示實物分離圖形的過程，讓學生對兩者進行觀察，從而發現它們的對應關系，建立起正確的空間觀念。也可以讓學生們加強實際操作，利用多媒體演示對幾何物體的測量方法，讓學生能夠更好的掌握測量方法。運用信息技術手段講解遠比教師使用其他手段講解更加逼真、清晰。能夠很好地彌補傳統教學的不足，使學生更好更快的形成良好的空間觀念[4]。

五、結語

綜上所述，新課標下初中英語教學與信息技術結合是教育教學工作開展的主要方向，在教學過程中，就要積極應用信息技術實現英語教學的多媒體化，情景化以及個性化，提高教學質量，提高學生的學習能力，促進學生全面發展。