基于例題教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教育研究

石琳

（青海省西寧市沈那中學(xué)，青海 西寧 810000）

教學(xué)是教育行業(yè)最重要的組成部分，同樣例題教學(xué)是教學(xué)課堂的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教育中，部分中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較難，不容易理解分析，導(dǎo)致部分中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，影響中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致很多中學(xué)生數(shù)學(xué)偏科較為嚴(yán)重。因此，例題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中顯得極其重要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教育展開例題教學(xué)，希望可以加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

一、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)很多初中數(shù)學(xué)教育中采用例題教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，但例題教學(xué)中仍存在一些不足。部分老師認(rèn)為課后習(xí)題過于簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中省略或一筆帶過，或直接講題講答案，認(rèn)為課后習(xí)題對(duì)學(xué)生沒有幫助。教師在這樣的基礎(chǔ)上，直接給學(xué)生舉例較難的例題，學(xué)生沒有一個(gè)過渡階段，不能很好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，或是在解題過程中遇到困難造成中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸。數(shù)學(xué)教師在課中、課后例題比較單一，不具備綜合性質(zhì)，不能對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)的全面的檢測(cè)，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面局限、沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思考。依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主講學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏多樣化的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)例題教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)教育

數(shù)學(xué)教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，要根據(jù)中學(xué)生所接受能力由簡(jiǎn)到難來展開例題教學(xué)。在此過程中，要以學(xué)生的角度思考問題、講解問題，例題中可以加以生活上的情景，來引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)例題的理解，從而運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以通透的解決問題。

（二）注重學(xué)習(xí)方法，挖掘例題解題思路

教師以書中教材上的課后習(xí)題為基礎(chǔ)，在原題的基礎(chǔ)上來更改數(shù)據(jù)、條件等，一題多變的讓中學(xué)生來進(jìn)行解題，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路、不同的方法、角度、路徑來解答一道習(xí)題。這樣的教學(xué)方式，不僅有效地增加了中學(xué)生的習(xí)題數(shù)量，還可以促進(jìn)中學(xué)生思維變換，找到一系列例題的解題思路，提高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有利于中學(xué)生的課外思考。

（三）針對(duì)性選擇例題，把握例題重點(diǎn)

教師選擇難度適中的例題，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的接受能力水平設(shè)計(jì)例題的難易程度，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，給予中學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)力和壓力，對(duì)例題進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。在教師講解時(shí)，要掌握好例題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，著重對(duì)中學(xué)生進(jìn)行講解，使中學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法并且學(xué)會(huì)同類例題的解題思路。若學(xué)生對(duì)所講知識(shí)有一定了解，教師可在例題中適當(dāng)拓展知識(shí)，開闊中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高創(chuàng)新水平。

（四）加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中的例題是多樣化的，在例題中一個(gè)問題多個(gè)方法，同時(shí)一個(gè)方法適用多個(gè)例題。通過例題的拓展，來提升中學(xué)生的解題思路，來加強(qiáng)中學(xué)生舉一反三的能力。因此，教師可以設(shè)計(jì)具有一定難度的、具有不同方法解答的習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，加強(qiáng)中學(xué)生舉一反三的能力，使中學(xué)生能更好的掌握其知識(shí)要點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)

首先，教師在課堂中要積極的與中學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不論是知識(shí)點(diǎn)還是例題，都要重視課堂提問，提問的過程中不僅可以促進(jìn)中學(xué)生的思考，還可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。激發(fā)了中學(xué)生在課堂的參與性，中學(xué)生處于青春期的狀態(tài)，心態(tài)細(xì)微敏感，課堂中教師與其的互動(dòng)可以引導(dǎo)中學(xué)生樹立自信心，提高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)吸收知識(shí)。另外，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能只依賴課堂教學(xué)來對(duì)中學(xué)生的教育，在課后一定要加強(qiáng)鞏固，避免中學(xué)生在課后忘記。在課后，教師可以適當(dāng)留出例題讓學(xué)生在課后探討，并定期設(shè)計(jì)例題對(duì)中學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)與反饋，這樣便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)中學(xué)生知識(shí)較薄弱的地方加強(qiáng)知識(shí)講解，提高班級(jí)平均水平。

（六）確定合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)課堂中對(duì)教師有一定要求，教師要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及目標(biāo)有一個(gè)詳細(xì)的了解，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)。在例題教學(xué)上要結(jié)合本節(jié)重要知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行改善變動(dòng)，達(dá)到中學(xué)生可以更好的吸收知識(shí)為目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了基于例題教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的研究，主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并針對(duì)性的設(shè)計(jì)例題，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路和方法的掌握。同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生舉一反三的能力，體現(xiàn)在例題檢測(cè)中。將有效地例題教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教育中，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升了學(xué)生更好的思維和創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教育中教師需要針對(duì)性的設(shè)計(jì)例題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。