如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

祝軍輝 陳禾

（河南省西平縣二郎祝王寨小學(xué)，河南 西平 463900）

任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)也遵循這一規(guī)律。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。陳舊的教學(xué)中，教師往往只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而造成所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的脫節(jié)，導(dǎo)致孩子解決問題的能力水平低下，領(lǐng)會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的培養(yǎng)。新的教學(xué)大綱也就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際生活中的問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。下面從三個(gè)方面試述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的情境越貼近，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情趣，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去商場購物的生活情境，看到物品價(jià)格選取學(xué)生生活熟悉的一組直接導(dǎo)入，如：練習(xí)本定價(jià)0.45 元 一瓶礦泉水1.05 元 一片創(chuàng)可貼0.1 元 一本書25.25 元 ……讓學(xué)生找出哪些是小數(shù)，并觀察今天所學(xué)的小數(shù)與以前認(rèn)識(shí)的數(shù)有什么不同，通過引導(dǎo)對(duì)小數(shù)的特征及意義有了初步的認(rèn)識(shí)。接著從“元角分”這些生活常識(shí)入手，建立這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)值，如0.45 元其實(shí)就是4 角5 分，0.1 元就是1 角也是1/10 元等，讓學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示去體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而為后續(xù)的利用分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)做充分的準(zhǔn)備。達(dá)到了生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得精彩。再如,在教學(xué)“利息”前,我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢,二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后,他們或邀同學(xué),或邀父母,或獨(dú)立操作,興致盎然地完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候,學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單,還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下,發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了;甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下,發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了,是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣,既避免了利息的教學(xué)公式化,又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實(shí)證明,如果教師做個(gè)有心人,引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,就會(huì)產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

動(dòng)手操作是孩子獲得知識(shí)，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對(duì)于動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己親手實(shí)踐過的東西。在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)，應(yīng)用知識(shí)更靈活。例如：結(jié)合“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生觀察兒童樂園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像。問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學(xué)生說：“我想了解價(jià)格，哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，某項(xiàng)每次能參加多少人？”老師接著出示價(jià)格表：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開支。老師問：“如果每人給15 元的游樂券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際生活問題。

生活數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 。

三、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边M(jìn)入課改后，教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。例如：我在教學(xué)“位置與方向”時(shí)教材中的主題圖呈現(xiàn)的問題是：練習(xí)本的左面是數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面。這時(shí)，我追問：“這是哪位同學(xué)看到的？如果前面的小朋友回過頭來看，他會(huì)怎么說呢？”說完，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，下座位從不同的位置進(jìn)行觀察，并討論觀察結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)很容易通過合作感受到物體的位置是相對(duì)的，從不同的角度觀察物體的位置是不同的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，從而感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。