推進小學數學自主學習課堂的研究

陳汝佳

（江西省贛州市寧都縣石上小學，江西 贛州 342800）

引言：小學數學教材編寫貼近生活內容是為了讓學生能夠對所學習的知識點能夠輕松掌握，并對這門學科產生疑問進而求索。根據小學數學課程版標準，分為兩個階段，一到三年級是圍繞數的計算，而四到六年級則側重在圖形【1】。在小學階段培養學生對數學產生興趣，自主學習數學涵蓋的各方面知識，將對數學的認識打好基礎并為初中的數學學習做好銜接。好的課堂應該是能夠推動學生進行自主學習，老師只在恰當的時候予以指引，起到“引路人”的作用。

一、鼓勵學生自主發現問題

發現問題才能解決問題，自主解決問題是對自己能力的提升。在數學問題的解決中，小學數學教師們需要讓學生們知道解決問題的方法不止一種，并通過一定的課堂教學，努力發展學生擴散型思維能力。從而促使數學課堂中對學生們自主發現問題能力的培養成為小學生們數學思維培養的一種方式。當然，小學生們不僅要掌握好圖形、方位、比較、形狀等基礎能力，更要拓展思維的邊界。

例如，在數學六年級下冊成數的學習中，成數與百分數之間的轉化對于很多學生來說是個難題。“油菜籽比去年增收3 成”用百分數表示就是百分之三十，這種抽象的知識概念對于學生是難點。教師應該多給學生分發類似的題目進行測驗，在題目中形成思維上的熟悉感，自主對這種生活化的內容進行了解，形成自己的邏輯規律。在掌握基本能力的基礎上，發現問題解決問題，對思想也是一種提升。這里的問題不僅僅是指前人沒發現過的數學邏輯問題，這是很難發現的。還包括數學作業中難以解決的難題，這時候就該發揮老師的作用，并不是將答案完全告知學生，而是慢慢點撥，在幾句話中點撥學生，讓他作為問題解決的主導者【2】。

二、幫助學生自主掌握知識

隨著大數據時代降臨，信息爆炸化涌現，數學與互聯網等區域融合越來越緊密，數學在生活中“隱身”一般發揮著無可比擬的作用，可以說是推動一切科技運行的工具。“數學是科學大門的鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因為忽視數學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。”英國科學家培根的這句話簡單明了地講述了數學的作用。小學是數學學習的基礎，在這一階段利用好方法，讓學生主動產生問題，推進數學思維的產生，對于更深層次的數學原理的學習和培養數學人才是好的啟蒙。

例如，在數學一年級下冊中“認識人民幣”這一章節中，學生可以清楚認識到數學與生活是緊密相關聯的，日常生活中基本的買賣物品需要用到它。“1 元、1 角、1 分”是書本中最開始學習的內容，接著是圓角分的換算，下一章節的內容就是生活中的物品價格與這些數值相連，這就涉及到生活中的交往交際。利用學生剛升入小學，接觸到的世界是新鮮的，結合父母教導的生活經驗，對于物件的數值的好奇，必然會自己探索出換算的規律。作為教師可以將符合學生年紀喜歡的東西，譬如玩具、漫畫、零食擺在講臺上，邀請幾位學生上臺，給予一定的貨幣，教師演繹老板，而學生扮演顧客，在生動的演繹中，可以讓學生對關系到生活的換算問題了解透徹，通過自主想要購買的心理促進對知識點的掌握。

三、引導學生自主學習內容

小學數學的教學內容都是由淺入深，從數的認識到數的運算，從圖形的認識到圖形的運動，所教的內容是不斷深化的。在簡單和復雜之間的轉化需要教師用生動的實驗來進行過度，多種感官刺激學生對事物的認知。在單調沉悶的課堂環境中，學生只能做到接受式學習，通過各種數學實驗則可以化繁為簡，有趣的形式將生澀難懂的知識點能激發學生主動學習的熱情，發揮學生的主體性。

在六年級下冊“圓錐與圓柱”的學習中，可以充分利用實驗教學的方法。可以在課堂上給學生分發一張紙，按照步驟讓學生做出一個圓柱體，然后將圓柱體剪開，得到的一個長方形，引導學生展開圓柱體與長方形關系之間的思考。根據長方形與圓柱間的對比，得出，長方形的寬既是圓柱體的高，分發三維立體圖形，通過觸覺,視覺等多種感官指引學生自主發現規律。在圖形的放大與縮小這一章節，這是為了了解圖形的變換，進而為學習比例做鋪墊。教師可以在課堂上使用多媒體教材，用現代化工具為同學生動形象展示變化，使同學感受更加真切。每個人的思維都是多種多樣的，在操作實驗的過程中，可以發現不同的數學規律，這也是一種自我學習，主動學習。只有學生能夠進行自主學習，學習熱情提高了，學習成績也自然上升，數學思維也會在潛移默化間形成，對于今后的數學學習也大大有益。

四、結語

總而言之，數學教學的目標是為了讓學生培養良好的邏輯性思維，與文科的感性思維配合，學會用嚴密的推理方法來解決問題。在課堂上引導學生學會主動學習，用實驗指引學生在發現新的問題，新的知識點。探索性學習是自主學習的開端，學生開始自主學習了，思維就真正與這個學科融合了，扭轉原先的思維模式。