芻議新時代語文教育有效性評價策略

顧田忠

（六盤水市第一中學，貴州 六盤水 553000）

評價的目的是促進學生的健康發展，所以評價的效果必修要對學生的語文素養和能力有促進的作用，才算是成功的測評方法。據此可知，語文教育的評價與測量，必修結合語文教育的特殊性采取有針對性的測量方法。因此，在測評的過程中，必須明確的是測量方法不是萬能的，不同學科需采取不同的測評方法和原則。

一、語文測評需注意的原則

原則是人們根據工作目的和客觀規律在實踐經驗的基礎上總結出來的指導實踐工作的行為準則。原則是主觀認識的范疇，但反應規律。語文教育評價的原則是根據教育科學、系統科學和教育評價過程規律而制定的指導教育評價工作的基本準則。它既要對目標的確定、指標的建立、標準的提出有指導意義，又要對數據資料的收集、分析與評價結果的反饋指導意義，還要對調整評價者和被評價者的關系有指導意義。

（一）語文學科評價要堅持方向性原則

教育評價的方向性原則是指教育評價工作必須堅持正確的方向，即促進學生語文素養健康發展。方向性原則的順利貫徹，對促進學生語文學習方向的確定和發展都有重要的現實意義，是實施評價者必須堅持的方向。

（二）語文學科評價的科學性原則

在《課標》中強調：“普通高中語文課程與九年義務教育語文課程相銜接，致力于進一步提高學生的語文應用能力、審美能力和綜合探究能力，全面提高學生的語文素養。語文課評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。[4]21

（三）語文學科評價的可行性原則

即在實施語文教育評價時，必須保證測評方式、方法的可行性和有效性，如對語文中考試卷或高考試卷題型的設置，必須為有效檢測題型，力求題型設計的考操作性和創新性、以及難易度能反映學生學習的真實狀況。

（四）語文學科評價的教育性原則

語文教育測評的目的是促進語文教育的和諧可持續性發展，達到以評促建、以評促改的評價目的。堅持語文教育評價的相關原則，有利益對學生進行形成性評價、自我評價和質性評價。進而促進學生加強自我認識和學習方法的改進，達到對學生有針對性的指導和反饋。

二、新時代語文基礎教育評價策略探究

當前，語文教育在基礎教育當中起到舉足輕重的作用，是傳承傳統明文化的最有效方式和舉措，傳統文化的傳承對促進文明的傳承有著重大現實意義。因此，用正確的方式評價語言文化，探索提升學生的語文基礎及語言運用能力，是語文新時代語文基礎教育面臨的重要課題。

（一）評價者必須深入的了解每一個學生，做到因材施評

評價必須具有針對性，不能千篇一律。學生具有不同的個性特點、特長、心理狀態、處事原則以及面臨不同的語文學習問題，評價者只有做到根據每一個學生的心理特點和學習狀況，有針對性的采取評價措施才能更好的促進學生語文素養和語文能力的和諧發展。例如在展開考試測評之前，可以依據不同學生的學習狀況來設置語文考試題目，題目設置的難度應充分考慮學生的語文素養，做到循序漸進、逐步提升。這樣既不會挫傷學生學習的積極性，又提升了學生學習的激進性，達到了語文教育評價的目標。

（二）采取的測評措施必須確保公平、公正、公開

語文教育的評價可以采取形式多樣的靈活評價，如：施教者可以根據課堂需要在課堂中就教學的隨即問題進行評價，以問題的形式出現，但必須面向每一個學生，不能因教師的個人喜好而有意識地偏向個別學生，而忽略大部分學生。

無論任何涉及教學的平行為，教師都要堅持公平、公正、公開的評價原則。總之，評價者的評價措施，不能有失公允。評價者需堅守教會每一個學生在評價中學會做人、在評價中學會求知、在評價中學會勞動、在評價中學會生活的宗旨，以促進學生學會審美為旨歸和落腳點。

（三）語文學科的評價必須體現學科的特殊性

語文學科是一門重要的基礎學科，它的測評自然有別于其他學科。其它學科的評價也許可以通過考試分數更為直觀的測評出結果，但語文學科卻不能這么直觀的檢查出學生語文素養，一方面源于語文學科考評成績不如其它學科穩定，語文學科的測試成績是處于一個變動的動態過程，測出的信度和效度也不如其它學科可靠、穩定，如數學學科、物理、化學等理工學科，一次或多次測評出的結果是相對穩定的，而語文學科的卻不然，它的波動性會高于理工類的學科；因此，語文基礎教育測評與評價應根據語文科目的特殊性展開教學，方可提升語文測量與評價的積極作用。

三、結語

語文學科的測評要依據多次動態的考察，需把學生成績的變動幅度做科學化的數據分析，才能確保語文學科測評的科學性和準確性的反饋；另一方面，語文學科的測評大多趨向于開放性的問題設置，參考標準具有主觀隨意性，很多答案言之成理即可酌情給分，因此考評也不如其它學科公正、客觀。這兩方面的問題，是語文測評需考慮的問題。評價者在實施語文學科評價時，必須把語文學科的特殊性考慮進去，方可體現出語文學科測評的科學性與準確性。