優(yōu)化小學數學教學策略提高課堂質量

崔建斌

（河北省滄州市青縣馬廠鎮(zhèn)陳缺屯學校，河北 滄州 062650）

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師，尤其是農村地區(qū)的教師，在教育、教學上面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念需要轉變，以往的教學方法和策略需要更新，再固守不切合實際的教育、教學陣地，已成為大忌。因此，作為小學數學教師，我們要了解小學數學教學的現狀，找出落后和不足，并采取相應的措施優(yōu)化課堂教學，提高教學的效果和質量。

一、我國小學數學教學的現狀如何

（一）教師的教學理念還沒有轉變

古語有云：“書讀百遍，其義自見。”自古以來，廣大教育工作者一直秉承這一理念，在教學過程中，重視“學習—復習—學習”模式的強化，以在鞏固學生所學的基礎上，使學生通過對學習內容的“熟悉—理解—深化”，達到“其義自見”的效果。但是，這一教學理念在傳承的過程中，被很多教師進行了異化。以往，學校教育強調的是升學率，由此，應試教育應運而生，并長期占據教育、教學的主導地位。受應試教育思想的深刻影響和束縛，教師在教學過程中，對于學生很難理解的知識，不是循序漸進地指導，而是讓學生死記硬背——背概念，背公式，背例題，以一“背”應萬變。眾所周知，數學學習本來是一個生動有趣的過程，然而，過分強調死記硬背，淡化了數學的趣味性，進而消磨了學生的學習熱情，使得學生每次上數學課都如臨大敵。這樣教育出來的結果是，學生應用數學知識的意識薄弱，在很大程度上阻礙了學生綜合素質的提升。

（二）教師的教學方法還很不恰當

很多教師，尤其是農村地區(qū)的教師，傳統(tǒng)的教學理念還沒有及時轉變，受其影響，在教學方法上缺乏創(chuàng)新，習慣采用“滿堂灌”的方式進行教學。教師只顧著按自己的教學計劃和思路“講”課，至于學生對知識理解是否透徹了，則無暇顧及；學生也僅是在簡單地“聽”課，一時消化、吸收不了的知識，也沒有時間質疑、詢問，很多問題都是草草帶過。這反映在練習中，出現的問題是題不會做或做不對；反映在考試中，出現的問題是成績下降。這導致學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而導致學習成績更加不好，如此形成惡性循環(huán)。

（三）教師安排的課外作業(yè)很單一

教學分為課內和課外，這兩部分缺一不可。但是，很多教師只重視課內教學，而往往忽略了學生的課外實踐。他們很重視學生課外作業(yè)的安排，但是方式過于單一——做題，做課本上的題，做練習冊上的題，做教師從各處搜羅的題；做基礎題，做提高題，做拓展題，做各地各學校的小升初真題，做奧數題……

眾所周知，學習是為了應用，特別是數學，應用范圍廣，用處大。而單純地做數學題抹殺了它的實際應用性，學生與生活中的實際問題不進行接觸，解決數學問題就只停留在了書面上，一旦在實際中遇到問題，不是沒有運用數學知識的意識，就是手忙腳亂、不知所措。這導致學生出現重理論、輕實踐的思想偏差，其結果是學生的數學綜合素養(yǎng)無法得到有效提高。

二、怎樣優(yōu)化小學數學教學的策略

（一）轉變教學觀念，做好教學方案

在現代化教育穩(wěn)步發(fā)展的當下，一些傳統(tǒng)的教育教學思想已不再適應先進教育教學模式的發(fā)展需要。因此，作為處在新時代的小學數學教師，我們要切實轉變教學觀念，通過各種途徑增強自身的教學能力；同時，要改變課堂教學現狀，做好教學方案，創(chuàng)新教學方法，積極調動學生參與到教學中，使學生的真實想法與實際訴求及時得到滿足，從而提高課堂教學效率。

我們經常說：教師要想給學生一杯水，需要自己首先有一缸水。教師應該如何擁有“一缸水”呢？除了具備優(yōu)良的專業(yè)知識外，還需要教師做好教學方案，安排好教學計劃，即備好課。有的教師存在認識誤區(qū)，認為小學數學簡單，根本不需要備課，講好課是信手拈來的事。而實際情況是，課堂教學面對的是很多學生，事件和問題隨時會出現，如果教師沒有備課，或課備得不踏實，就會亂了方寸，從而影響課堂教學，導致教學效果大打折扣。因此，教師要在做好教學方案上下工夫，了解學生的性格特點、學習情況，認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，對課堂教學真正做到心中有數，有的放矢。

（二）創(chuàng)造性地使用數學教材開展教學

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學數學教材也在不斷更新換代，由簡單地注重培養(yǎng)學生的運用知識能力方面，逐步過渡到重視培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面；教學內容也不再單單是純理論知識，而是包含更加豐富多樣、開放且多元的信息。因此，教師在課堂教學開始前，要認真鉆研教材的內容，熟練掌握教材中傳達的一切有用信息，并創(chuàng)造性地使用教材，向學生傳授更多的數學知識，而不僅僅是簡單地照搬教材。

例如，對知識相似或相關、聯系比較緊密的合并單元、章節(jié)，進行合并串講，并進行適當的拓展，使學生能夠更好地理解所學知識，更加清楚明白知識之間的因果關系。如此，不但有利于學生知識系統(tǒng)的形成，發(fā)展和提高學生的邏輯思維能力，還能夠提高課堂教學效率，使教學取得事半功倍的效果。

（三）借助多媒體等電教手段輔助教學

現代教學發(fā)展的一大特點是，多媒體等電教手段得到廣泛運用，使教學變得更加形象、生動、有吸引力。我們都知道，小學生由于年齡小，自控能力比較差，上課時保持專心聽課的時間很短。此外，小學生主要以形象思維為主，對數學這一比較抽象的學科具有一種排斥的心理。

因此，教師要想方設法，變靜態(tài)的知識為動態(tài)的知識，變抽象知識為具體的知識，以維持小學生長久的注意力。教師可以借助現代化的電教設備輔助教學，把數學圖像等的變化清晰、形象地呈現給學生，使他們更容易理解，從而產生濃厚的學習興趣，并始終保持對數學的專注力。

總之，作為小學數學教師，我們要及時更新教學理念，轉變教學思想，不斷優(yōu)化教學策略，在實踐中不斷總結好的教學方法，為提高教學效率打好基礎。