探索新課改下初中音樂創新教學策略

李昕潔

（新疆省阿拉爾市九團中學，新疆 阿拉爾 843300）

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創新教育成為世界教育一大發展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂中，張開想象創新的翅膀，遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。

一、初中音樂教學呼喚高素質的音樂教師

匈牙利著名音樂教育家柯達依指出：“誰是音樂教師要比誰是歌劇院的指揮重要得多。因為一個蹩腳的指揮，他不過是失敗一次，而一個蹩腳的音樂教師卻要連續失敗三十年，要扼殺三十批兒童對音樂的愛好”。我認為對學生音樂素質的培養，只靠理論說教是不夠的，還需要學生不斷地通過實踐來體驗，在實踐活動中不斷地加以豐富和完善。

音樂教學是一種形象思維的活動過程，需要調動同學們的想象力和創造力，讓學生自己去參與、去體驗、去鍛煉，教師只是一個引導者和環境創造者，應該要讓學生成為真正的探索者。只有與時俱進，不斷學習提高自身的專業水平及音樂素養帶學生愉快地推開藝術大門，才會使學生在不斷積累的學習中自覺地產生理智的需求心理，形成健康的審美體驗及審美能力，激發他們熱愛生活、樂觀向上的積極情緒。

二、重視音樂課堂組織是重視創新教學的基礎

一堂成功的音樂課就是一件精美的工藝品。在教學中要精心設計好“開頭”“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程。

開頭要新穎。俗語說：“好的開始就是成功的一半。”教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感。例如，在初中教材中有許多作品都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對歷史故事有所了解，從而加深對作品的理解。銜接要巧妙。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡。例如，在學習自然小調時，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學生唱自然小調音階時就會發現與自然大調的關系，然后把兩調的音階進行板書對照，從中發現不同之處。結尾要精彩。一部電影有高潮，一堂音樂課也應該有“高潮”。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，可以在生動的故事中結尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱、學生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播那樣在撩人心緒的懸念中盼望下次音樂課的到來。

三、精心設計教學內容和方法是創新教學的關鍵

教學內容是一堂音樂課的核心，教師要努力探索，找到教學內容的最佳講解方法，讓學生成為課堂上的主體，培養學生自主的學習意識。在教學過程中，教師應采用引導、啟發的方式，引起學生認知的沖動，進入自主的認知過程。在音樂的教學實踐中，我深刻的感受到：學生在學習活動中通過自己求知、探索而得到的知識要比老師的直接闡述來得更深刻。同時，這種自我求知和探索也為學生的終生學習和發展奠定堅實的基礎。例如，學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用。

除了教師的講解以外，教師還可以采用提問、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、探索的意境中去。特別是對節奏特點突出以及有特性的教學內容中，教師可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正錯誤，從而引導學生去思索和鑒別。在欣賞《重整河山待后生》一課時，我設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：歌中“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非常活躍。

四、采用現代教育技術輔助教學是創新教學的升華

音樂教學使用現代教育技術輔助教學是非常重要的。在中學音樂教學中，教師應根據不同的教學目的和教學對象來靈活地、巧妙地運用教學手段。“靈活”指對教學手段不千篇一律和一個模式，“巧妙”指教學手段的應用適應學生的個性特點，為學生所樂。比如，在給學生上音樂欣賞課時，教師除了只播放音樂作品外，還可以運用數字化多媒體來教學。教師可以從網上調出關于所欣賞的那首曲子的所有資料，讓學生了解學習。這不僅提高了學生的感性欣賞水平，而且還加強了學生理性欣賞的能力。

計算機多媒體技術在教學中的普遍采用，也給音樂教學的創新帶來了一次意義重大的革命。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學中，我自制了多媒體教學軟件輔助教學，在教學中我可以自如地向學生展現中間的一個片斷，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現方式，再輔之以恰當的圖片和動畫，給學生強烈的視、聽覺效果，收到了很好的教學效果。

總之，在初中音樂教學中，要以課堂教學和基礎知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動，全面提高學生的藝術素質。只有從實踐角度出發，把中學音樂課堂教學藝術化，才會激發學生對音樂的興趣，才能讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，培養他們的創新能力，讓音樂課真正成為學生喜愛的課，讓音樂真正走進學生的心中。