山區(qū)小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略淺析

王科

（河北省張家口市萬全區(qū)膳房堡小學，河北 張家口 076261）

教學實踐證明，小學數(shù)學思維中最可貴的品質是創(chuàng)新性思維。那么如何才能有效培養(yǎng)山區(qū)孩子的創(chuàng)新技能呢？筆者結合自己在萬全區(qū)膳房堡小學從事多年山區(qū)數(shù)學教學所積累的經驗，認為應該從學生生活實際入手，教學中積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，使學生經常能體驗到成功的快樂和學習的愉悅，這樣才能有效提高學生的創(chuàng)新意識和潛能。

一、注重學法指導

（一）操作實踐。我在教學“梯形面積公式”一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)學生急于知道梯形面積的計算方法，此時思維已激活，我立即要求學生每人剪出兩個完全一樣的梯形紙板，我相機引導：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始動手拼擺，有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形。當學生各自說出自己的拼法后，我提問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系？根據(jù)它們之問的關系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學生自主研究活動扎實有效，使學生的思維以及動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

（二）引導質疑。學生質疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中就要從學生好奇、好問的特點出發(fā)，積極引導學生勤于思考，敢于提出問題，敢于發(fā)表新見解。例如和學生一起探究“比的后項為什么不能為零”；比、分數(shù)、除法間的三者關系為什么不用“等于”，而用“相當于”；為什么異分母分數(shù)加減時要先通分…問題一提出，同學們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分數(shù)、整數(shù)和比例間的關系就一清二楚了。在這種情況下，同學們的主動性發(fā)揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。

（三）設計開放性問題。開放性問題就是要在答案不是唯一的前提下，使學生產生盡可能多、盡可能新的獨創(chuàng)想法，這樣的提問有助于激發(fā)的發(fā)散性思維培養(yǎng)想象力。例如在教學“分數(shù)的意義”一課時，為了考察學生是否真正理解了分數(shù)的意義，我出示這樣一個長方形，并提出問題：誰能看著這個長方形，說一句有關分數(shù)的話？聽了我的提問，學生的回答精彩紛呈，不僅體現(xiàn)了紅、藍、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關系。學生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產生。這種提問考察了學生對分數(shù)意義的真正理解，更重要的是訓練了學生的思維。

二、立足生活實際

數(shù)學源于生活而又服務于生活，只有把數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來，才能使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來才感到親切、真實。例如我在教學“圓的認識”時，先讓學生例舉生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景，開始讓學生猜測誰跑最快，然后動畫演示賽跑過程。結束時讓學生探究為何騎圓形輪子的猴子跑第一，從而讓學生弄清輪子為什么做成圓形的道理，使他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產生一種探索興趣，萌發(fā)出一種強烈求知欲和創(chuàng)新意識。再如教學“體積的計算”時，專門設計了這樣一道題：把一個不規(guī)則的物品擺在講臺上，要學生求出它的體積是多少？ 全體學生起初愣住了，而后紛紛議論，總不得法，我相機啟發(fā)，學生終于悟出了可以將這個不規(guī)則的體積轉化為規(guī)則的體積，即用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將物品放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，一次掌握了不規(guī)則的物體的體積計算技能。這一設計不但使學生提高了運用數(shù)學問題解決實際問題的能力提高了學習數(shù)學的興趣，而且使學生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、體驗成功愉悅

山區(qū)的學生也有創(chuàng)新能力和欲望，這就需要我們取有效挖掘他們的創(chuàng)新潛能，在教學中總要設法為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的機遇，并注重使各個層次學生都能體驗到成功的愉悅。例如在教學“20 以內的進位加法和退位減法”一節(jié)時，當進行到綜合練習這一階段時，為體現(xiàn)“溫故而知新”，我讓學生自己編題。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目，我趁勢將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目興致很高，對于學習稍差的學生，我在重點輔導時適當降低難度，并多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，使他們逐步感覺到“我能行”。又如我在教學高年級時，讓學生創(chuàng)作數(shù)學墻報。墻報的內容可以是自己談學數(shù)學的體會，平時的錯例，趣味數(shù)學等。這些工作由小組合作完成，他們共同設計，抄寫、排版、美工各有分工，在完成一期墻報編制的過程中，既要考慮內容可讀性，趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，有利于學生綜合素質的提高。

四、營造良好氛圍

寬松、和諧、自主的環(huán)境中，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生在輕松愉快的心態(tài)下，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。同時積極挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。我在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，小組學習是一種有效的學習形式，在小組學習中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創(chuàng)造性地適應環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質的形成。

綜上所述，筆者認為在山區(qū)小學數(shù)學教學活動中，只要采用科學的教法，積極挖掘學生的創(chuàng)新潛能，幫助學生從“學會”成功走向“會學”，同時我們教育教師端正思想態(tài)度，一切從學生的年齡特點和思維方式出發(fā)，講求科學，促進和諧發(fā)展，充分發(fā)揮他們主體作用，提高學習積極性和創(chuàng)造性，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。