談歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

邸志軍

（河北省順平縣腰山鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)，河北 順平 072252）

內(nèi)容：合作越來(lái)越成為21 世紀(jì)的重要意識(shí)，在教學(xué)中這一理念也越來(lái)越重要，小組合作學(xué)習(xí)也成為積極倡導(dǎo)的有效的教學(xué)模式之一。首先，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征：在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的人格地位是平等的，教師不再處于課堂的支配地位；同時(shí)學(xué)生間的人格地位也是平等的，因?yàn)閷W(xué)生在小組中只是分工不同的協(xié)作關(guān)系，而不再有優(yōu)劣之分。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。其次，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來(lái)表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，通過(guò)理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且得到了豐富的情感體驗(yàn)，更為重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。從以上兩方面可以看出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，既順應(yīng)了新世紀(jì)知識(shí)爆炸時(shí)代的要求，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“等三維并舉的要求，因此小組合作學(xué)習(xí)成為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。

小組合作學(xué)習(xí)也是歷史教學(xué)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究與探索，我認(rèn)為小組合作應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)活動(dòng)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)會(huì)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中通過(guò)不斷完善小組自治機(jī)制、自勵(lì)機(jī)制，使不同個(gè)性的學(xué)生都能自主、有序、有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)人與集體學(xué)習(xí)效果的同步提高。

一、合理分組

合理分組，能提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效性。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，6---8 人比較適宜。另外由于學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸方面存在差異，因此學(xué)習(xí)小組也應(yīng)靈活組合。每人在組內(nèi)有不同的角色，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、記錄員等。并不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

二、小組合作的形式不僅僅是討論問題，流于形式

如：（1）自主學(xué)習(xí)部分。在教師的指導(dǎo)下，組長(zhǎng)應(yīng)協(xié)調(diào)進(jìn)度，在填寫完成“知識(shí)提煉”后能自覺、有序的在組內(nèi)展開自糾和識(shí)記。組員之間能相互配和、相互激勵(lì)，在課堂一開始教師就要引入組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谡n堂一開始就積極的參與學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在此過(guò)程中教師適當(dāng)而又得體的鼓勵(lì)性語(yǔ)言顯得尤為重要。（2）自問部分。在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生能在組員的共同努力下自覺、有序的完成自問、互問。達(dá)到共同進(jìn)步。（3）質(zhì)疑釋疑部分。學(xué)生能夠在組員的相互鼓勵(lì)中，大膽、大方、合理的提出問題。或在成員的相互配合中能夠迸發(fā)出思想火花，解決其他組提出的疑難問題。這不僅是小組內(nèi)合作，更是組與組之間的合作。（4）拓展、感悟部分。此部分大都在其他環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，這正是學(xué)習(xí)歷史課的升華部分，也是拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的好辦法，感悟歷史的好方法。在這一環(huán)節(jié)同學(xué)們可以各抒己見、自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)成員不僅有在全班展示自己的機(jī)會(huì)還能為自己所在小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，強(qiáng)化了小組的凝聚力。（5）反思與鞏固。這一部分教師們常以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的形式出現(xiàn)，卻往往忽略了在做題中和完成后，自我糾正這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)人仍需小組合作學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展有利手段。評(píng)價(jià)方式也可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以分為當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式和長(zhǎng)效評(píng)價(jià)方式。當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式可以貫穿整個(gè)課堂的始終，從自學(xué)部分教師就可引進(jìn)這種評(píng)價(jià)方式，在教師語(yǔ)言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)之下，以期待小組合作學(xué)習(xí)更順利，學(xué)習(xí)效率更高。課堂評(píng)價(jià)方法即可采用給每組加分的方法也可發(fā)揮每組的特色，讓每組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給自己組加上特有的標(biāo)志如：笑臉、幸運(yùn)星等。除評(píng)出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組之外，還要評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等。

通過(guò)小組合作活動(dòng)，成員間互相協(xié)作，共同配合來(lái)完成這些探究活動(dòng)無(wú)疑是有積極意義的。但是，我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：

首先是時(shí)間安排的問題。很多活動(dòng)課堂上只是成果展示，活動(dòng)過(guò)程基本以課外完成為主，這就要求學(xué)生必須有充分的自由支配時(shí)問，而這一點(diǎn)對(duì)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不現(xiàn)實(shí)的。

其次是住校生的問題，除了休息日外，學(xué)生平時(shí)連去圖書館或上網(wǎng)查資料都不現(xiàn)實(shí)，更不用說(shuō)走出校園去參加社會(huì)調(diào)查。

再次是小組成員實(shí)踐能力與興趣的差異，使得活動(dòng)參與的積極性不一樣。現(xiàn)實(shí)的情況往往就是其中能力較強(qiáng)的一兩個(gè)學(xué)生包攬了調(diào)查實(shí)踐，資料收集整理和成果展示的全過(guò)程，其他成員則坐享其成，造成了小組合作活動(dòng)起不到全體成員共同進(jìn)步的目的。因此我們認(rèn)為在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究很有必要。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面作好工作，如：關(guān)注組隊(duì)的技巧；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行探討。

總之，只要我們?cè)趯?shí)踐中用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。