簡析思維導圖在小學作文教學中的運用

邢美微

（河北省永清縣養馬莊鄉中心校，河北 永清 065600）

一、引言

目前，在小學作文教學中發現了很多嚴重的問題：文章的題目和內容對不上、沒有層次、感情空洞，有的就連完整的句子都不能夠表達出來。對于作文來說，擁有一個完整的、有層次的思維是最重要的，寫作文的意義也就在于將思維進行訓練從而得到良好的發展，而思維導圖就是通過帶有層次的樹狀結構將思維有效地展示出來，把發散型的、放射性的思考更加具體化，讓思維變成可以看得見、摸得到的東西，逐漸地培養學生在思維上的技巧。小學作文出現了這些弊端需要及時的修正，剛好通過思維導圖的方式，不僅適應時代的發展，也符合新課改的要求。

二、思維導圖在小學作文的教學中的含義

思維導圖就好比是作文的地圖，先對作文整體有個完整的思路和所要寫的形式，有個大概的框架，針對命題型的作文來說，在了解作文的要求后，一定要先把題目中的關鍵詞和中心詞找到，圍繞這幾項進行合理的延展，就把中心詞作為起點，層層遞進，步步拓展，這樣的方式有利于培養學生的發散思維，并能夠提高學生們的寫作水平，顯得文章更加有層次。

三、在小學作文中應用思維導圖所帶來的優勢

（一）有利于開發小學生的邏輯思維

何謂思維導圖？即把一個或幾個關鍵詞、句作為入手點，從而一步步的往里深入，尋找與之相關的內容，將“思維樹”變得更加茂盛，根據題目中所得到的關鍵詞給文章確定方向并立意，這樣就可以解決大部分學生面對新的作文題不知道寫什么的現象，而且每個學生的經歷不同、背景不同，思維導圖繪制下來也不相同，這樣還可以促進學生個性化的發展，形成各種寫作風格，有的偏向感情的抒發，有的偏向對事物的描寫，有的偏向理性，有的則偏向于感性。

（二）有利于開發小學生的想象力

先把語言經過大腦的運作轉變為一幅圖畫，把那些較為復雜的知識點通過圖像的形式給學生們更為直觀地呈現出來，從而促進他們的想象力。小學生正處于不斷地認識世界的階段，圖像的吸引力對他們來說會更大，對圖像的記憶遠比語言的記憶要容易得多，在學生對素材經過思考之后，找出關鍵詞，例如，在寫一件給你印象最深刻的事的時候，先把“深刻”最為關鍵詞挑選出來，隨后在腦海中把這件事從頭到尾過一遍，像放映機一樣，從而繪制思維導圖，在繪制思維導圖的過程中動用想像力和聯想力，最后再將這些內容進行優先選擇，拼接成一個完整的、優秀的作文。

（三）有利于加強師生之間的溝通、交流

在以往傳統的小學作文課中，基本上教師和學生的交流形式僅僅局限于作文紙上的批改，交流內容也局限于作文的格式和立意的方向，而在寫作之前的思維形成沒有太多的交流，課堂上也是教師布置完作文題，只剩下學生在奮筆疾書。思維導圖的形式是需要教師和學生之間進行激烈的討論和交流，擦出思想上的火花，為學生提供源源不斷的創造力。在傳統的教學模式下，雙方沒能有更深層次的交流，而學生在這種模式下的作文受到了很大的局限性，被標準答案所束縛，這不利于學生想象力的培養，且抑制了他們的創造力，而思維導圖這一形式便可以加強學生和教師之間的溝通，把學生變為學習的主體，帶動課堂的氣氛。

四、如何在小學作文的教學中加入思維導圖

（一）構建寫作文的思路

在小學生的學習范圍中，最讓他們頭疼的莫過于寫作文，他們對寫作文不感興趣有的甚至有一點畏懼，主要問題在于不知道寫什么、無從著手，如果可以幫助他們把思路打開，其實寫作文是一件非常簡單的事。教師可以利用思維導圖的方式來引導學生的寫作思路，對他們的思路進行優化處理，解決“萬事開頭難”的問題。例如，要寫一篇與景色相關的作文，教師就可以運用思維導圖的形式來拓展學生的思維，教師則可以以秋天為例，根據秋天這一名詞讓學生根據實際生活展開聯想，可以是秋天的特點，可以是秋天的顏色，還可以是秋天所給人的感受：秋天是一片金燦燦的麥田，它象征著收獲和飽滿，所有的事物在經過播種后都會在這一刻得到升華。思維導圖的形式可以讓學生對作文題衍生出一系列的畫面，而不再是冷冰冰的文字，能夠讓學生捕捉到更為具體的寫作思路和寫作內容，再加上和生活的關系密切，不僅能夠解決學生思路窄的問題，更能有效的提高學生對于寫作的積極性。

（二）提出引導性的問題

思維導圖應用到小學作文中，不僅僅是為學生制定，也是為教師準備的，需要教師和學生共同完成，這就需要教師在作文教學中通過提問具有引導性的問題，從而在無形中幫助學生繪制思維導圖，激發出他們寫作的興趣。例如，小學課本中有一個作文教學的題目是《假如我會克隆，我要……》，以此為例，教師可以先讓學生舉手發言表達自己的想法，在聽完他們的想法之后，教師可以提出一些具有針對性的問題：你為什么要克隆這個？克隆這個可以帶來什么？從而引導學生往更加理性的層面去思考。在這個過程中，學生便可以捋清自己的寫作思路，思維層層遞進，由淺入深，在寫作中充分地表達出自己的想法。

五、總結

總的來說，小學作文教學應引起教育界的重視，通過思維導圖的形式輔助教師展開教學，運用正確的方式來疏通小學生的思維，打破以往傳統的教學模式，給學生帶來新的體驗，開拓他們的思維，培養他們的邏輯思維能力，提高它們的寫作能力，真正的感受到思維導圖這一教學形式帶來的影響。