初中數學教學中問題導學法的實踐策略探究

吳崇娟

（包頭市第三十六中學，內蒙古 包頭 014030）

一、創設問題情境

創設問題情境能夠培養學生學習的自主性，有效落實《課程標準》的要求。創設良好的問題情境能夠讓學生對所學內容產生興趣，激發學生的探究欲望。在學習“角平分線”的相關內容時，教師可以提問：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要在三條公路交叉點建設三個加油站，保證三個加油站距離相等。如果你是加油站老板，你會如何設計？教師提出問題后，要引導并鼓勵學生各抒己見，提出不同的方案。在初中數學課堂教學中引入問題情境教學，可以將復雜的數學知識變得簡單直觀，有助于學生理解并掌握數學知識。

二、營造良好的教學氛圍

傳統教學方法，教學手段落后，限制了學生在課堂學習過程中對知識的提問，在一定程度上也不利于人才培養。在初中數學課堂教學中，教師利用問題設疑，營造問題氛圍，引導學生掌握具體學法，培養了學生的質疑精神，讓學生在初中數學課堂教學中敢于提出問題，并積極地尋求解決問題的方法。例如，在教學“軸對稱”知識點時，教師首先通過列舉生活中常見的例子讓學生理解“軸對稱”的含義，然后問學生剛才學習了什么，學生一一作答。接著教師給學生發一張白紙，讓他們說說手中的白紙是一個怎樣的圖形。當學生回答完后，教師引導學生將手中的白紙對折，裁剪出一個正方形，并試著找出其對稱軸。在此教學過程中，教師運用簡單的數學問題引導學生思考，為學生營造了愉悅的學習氛圍，激發學生問題意識，促進問題導學開展。在寬松的學習氛圍中，學生的學習效率更高。營造自由寬松的氛圍，需要建立一種和諧的師生關系，創設問題氛圍，創新學生思維模式。

三、設計有效的數學問題

在數學教學過程中，通過問題，引導學生主動探究、發現數學的內在規律。教師要引導學生進行有效的活動，設計合理的問題，在解決問題的過程中，產生新的問題，促進問題的解決。隨著新問題的提出，推進思維。教師通過精心設計問題情境，有意識引導學生發現問題。

在教學改革過程中，初中數學課堂教學也發生了一定的變化，通過新型教學的引導，創新教學方法，踐行問題導究法，讓學生在有限的時間與空間內，學會學習、學會合作、學會應用。教師在初中數學教學過程中要注重提問的方式、方法。在初中數學課堂教學中，教師需要根據學生的實際情況，提出有針對性的問題。每個班級中，學生的個性不同，學習程度也不同，有的學習成績好，有的學習成績差，有的學生學習能力強，有的學生學習能力差。因此在課堂教學中，教師在提問過程中需要注重問題的梯度，所提出的問題不能太難，也不能過于簡單。在初中數學課堂中，教師要根據教學設計、學生的實際情況提問，引導學生積極思考，主動探究問題。教師在教學中所提出的問題要有針對性，在教學過程中，使學生不斷提升自己的水平，提高自己的思維能力，讓學生進入良好的課堂學習狀態中。例如，在教學“全等三角形”知識點時，教師可以先根據全等三角形的含義進行問題設計，在此基礎上，設計啟發性的教學問題。

四、豐富教學模式

教學模式的多樣可以輔助教師開展探究式教學模式。探究式教學模式主體是學生，需要通過學生主觀的意識完成整個學習過程。教師可以翻轉課堂、微課等新穎的教學模式為載體，把探究式教學融入到這些教學模式中，培養學生的探究意識。利用翻轉課堂教學模式時，教師可以把教學任務布置給每一個學習小組，不同學習小組負責不同板塊的講解，學生要通過提前自學和相互討論的方式，掌握數學內容，然后整合語言，在課堂上充當教師的身份，講解給其他同學。學生在這一過程中，需要自己看書找到課程重點，設計講解環節，通過一系列的自主學習，使學生擁有探究意識。例如，教師可以讓學生以小組的形式講解“不等式”。學生首先對“不等式”這一概念進行理解，然后要思考如何讓其他同學理解不等式這一概念，就會模仿教師平時提出的生活現象和問題，思考設計教學環節。這一環節，鍛煉了學生的思考探究意識，不僅需要提出問題，還要擁有解決問題的能力。

五、增加實踐教學，提高學生探究能力

動手能力是探究能力提升的重要組成部分。任何一個理論和定律，都不是依靠一個數學家憑空想象出來的。探究能力的重要體現就是動手能力，不論是邏輯性強的數學運算還是需要圖形能力強的幾何問題，動手能力的鍛煉必不可少。教師要增加學生動手機會。有些學生遇到復雜的計算就會偷懶用計算器計算，久而久之缺少運算能力，有些學生遇到幾何問題抽象思維能力不足，無法把幾何問題轉化為直觀問題解決。教師可以在教學中，增加學生動手的機會，讓學生感受動手過程，鼓勵學生動手，在學生完成任務后，給予獎勵。例如，教師可以在課堂上進行計算比賽，選擇幾名學生在黑板上完成運算，讓學生感受動手運算的過程。在進行幾何板塊教學時，教師可以讓學生自己進行幾何體的切割和拼接，增加學生動手能力，提高學生探究能力。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，問題導學法變得越來越重要，它可以營造寬松的課堂教學氛圍，增強學生的自主學習能力。傳統的教學模式已經不能適應新時期教學的發展需求，初中數學教師需要充分利用資源，利用問題導學法，有效利用課堂時間，幫助學生實現知識的自主構建，有效提高課堂教學質量。