淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

胡洪生

（江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)，江西 贛州 342815）

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中尤為重要，是基礎(chǔ)學(xué)科中不可或缺的一環(huán)。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)能力還能加以提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)深入了解和研究教學(xué)大綱，結(jié)合每個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同階段制定結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特色的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。本文將在下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法產(chǎn)生論述。

一、更新教學(xué)理念，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教師應(yīng)更新教學(xué)理念，不斷自我完善自我提升，保證教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生能克服自身膽怯心理，勇敢表達(dá)自我看法。教師也可組織學(xué)生自行結(jié)伴組隊(duì)形成數(shù)學(xué)興趣小組，積極為學(xué)生創(chuàng)造和構(gòu)建一個(gè)溝通交流，表達(dá)自我的平臺(tái)。

例如，教師可讓數(shù)學(xué)素質(zhì)較高的同學(xué)幫助稍落后的同學(xué)，自行組隊(duì)形成數(shù)學(xué)興趣小組。用互幫互助的方式帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。吸收知識(shí)快的同學(xué)在幫助吸收慢的同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也為自己又鞏固了一遍知識(shí)體系，而在其他同學(xué)的幫助下，稍落后的同學(xué)也能趕上進(jìn)度。這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和思維能力。與此同時(shí)，教師也可進(jìn)行積極良性的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)興趣小組間舉辦能夠鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力的比賽和活動(dòng)，用良性競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用數(shù)形結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念過(guò)于抽象，難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)借助圖形來(lái)解決問(wèn)題，利用圖形的具象化使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)又易于理解。同時(shí)，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在抽象和具體間轉(zhuǎn)化的思維，在數(shù)量關(guān)系和三維空間中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，深化了思維的深度。

例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可在新課初授階段用談話法導(dǎo)入：“你們知道為什么汽車(chē)能在馬路上又快又穩(wěn)的行駛嗎？”當(dāng)有學(xué)生答到：“因?yàn)槠?chē)的車(chē)輪是圓的。”的時(shí)候，教師可以繼續(xù)提問(wèn)“那為什么把汽車(chē)的輪子做成圓形，汽車(chē)就可以行駛的又快又穩(wěn)呢？為什么不能做成其他形狀呢？”當(dāng)教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)又百思不得其解的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，會(huì)不斷發(fā)散思維并渴望得到答案。這個(gè)時(shí)候，教師就可以順勢(shì)展開(kāi)新課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓的相關(guān)知識(shí)的講解和輸出。在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力，想象圓在平面上是如何運(yùn)動(dòng)的，讓學(xué)生開(kāi)始思考“車(chē)輪是圓形”和“汽車(chē)行駛得又快又穩(wěn)”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生探討如果換成了其他圖形，得到的運(yùn)動(dòng)軌跡又是怎么樣的。在這一整個(gè)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)良好的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不僅樂(lè)于接受新的知識(shí)點(diǎn)，探究能力和思維能力還得到了鍛煉。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

想要僅靠理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)理論源于生活，最后也將應(yīng)用于生活中去。教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，結(jié)合情境來(lái)展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。這不僅能具化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生通過(guò)直觀的體驗(yàn)方式幫助他們感知相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，還能讓學(xué)生在手腦并用的思考過(guò)程中，不斷提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在《圖形與變換》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作，實(shí)際觀察等直觀方式，對(duì)比身邊的課桌、書(shū)本等實(shí)物，借助實(shí)際生活中的事物來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形和變換的方法。也可讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，用自主談?wù)撎骄康膶W(xué)習(xí)方式找出身邊和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合自己的看法談一談自己的理解。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，還能通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。所以，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)，在“教與學(xué)”完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只要教師制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻謹(jǐn)記要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生利用自身思維能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到顯著的提升。