農村小學如何開展美術課

王佳

（江西省宜春市豐城市拖船中心小學，江西 宜春 331122）

美術課是對學生進行美育的重要途徑，對陶冶學生的情操、啟迪智慧，促進學生的全面發展具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。但在農村美術課卻很不受待見，學生對美術課的興趣遠不如其他學科，這樣的現象很普遍。

為什么學生對美術課的興趣會下降呢？我認為以下兩個因素是不容忽視的。

首先是學校的內部因素。在農村很多小學都沒有專業的美術教師。雖然學校要求班級要開齊課程上好每門課。但是學校注重的依然是學生成績，所以老師們都有意識地把絕大部分精力都用于抓學生的考試成績。除了教育意識存在問題之外，美術課的教學方法也存在問題。很多時候我們帶學生上美術課因缺乏資料或圖省事，常常讓學生自由發揮或臨摹作品，以至于學生多數時候都是呆板機械地畫某一種事物，課堂氣氛低沉。這樣的教學方式極大地局限了學生的思維發展和興趣培養。

除了學校的內部因素外，另一個不能忽視的是來自于學生家長的外部因素。學生只讀幼兒園時,家長可以對孩子的一幅亂涂鴉的畫給予鼓勵和夸獎。孩子們得到了贊美，就對該門課程產生了興趣，可一旦他們進入了一年級，家長和學生就開始以考試成績來衡量學生是不是優秀了。這就使孩子錯誤的認為考試成績是主要的。音體美等課門是不值一提的，只能作為業余愛好，是次要的。于是學生本來的天性被慢慢扼殺。家長只要求學生的文化科目考試成績好就夠了。

我所教的班級就有這樣的現象，家長樂于給學生買語文、數學課方面的工具書、資料書，但是跟美術相關的材料甚至一本圖畫本家長都舍不得投資。家長的教育意識如此，很大地忽略了對孩子各種能力興趣的培養，嚴重扼殺了兒童豐富的想象力和創造力。

在素質教育的今天，美育是不能忽略的。那么如何農村小學的美育課。我認為學校外部因素是大環境，我們很難改變這個現狀。作為教師，我們因該從自身做起，改變內因轉變教學觀念，培養學生興趣，好每一堂課。具體我認為應該從以下幾個方面著手：

首先轉變教學觀念，課程標準是國家根據學生身心成長的特點和祖國未來發展的需要而規定。我們的美術課并不是非要把學生培養成畫家、美術家，也不為了應付一節課或哄著孩子玩。兒童眼中的世界是直觀與想象的綜合。只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，才能使學生主動的再創作。所以課堂中我們不要用太高的標準來評價學生，要多給予肯定，少一點居高臨下的指責。不斷的提高學生的審美意識，才能達到美育的目的。

其次改變教學方法，利用好現有資源。在教學方法上，我們要根據教材內容的不同，采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生的興趣。教師本身要有創造性思維，做到思維活躍、方法新穎，學生感到有意思，才能吸引其注意力，才能引起學生積極思維，才能取得好的學習效果。因為農村學校條件的限制，使得很多課程不能有效開展，所以教師不能局限在學校現有的條件里，我們要盡量開展好各種教學。

比如在教《美麗的昆蟲》一課時，我們農村孩子的身邊就有豐富的資源，可以讓他們先在課前先到田間地頭觀察自己喜歡的昆蟲的特征，他們就更有興趣把昆蟲的美麗畫下來的。又如《小泥人》一課，我們農村學生是不可能用橡皮泥來作雕塑練習的。但是我們可以利用農村的特有條件，我們可以讓他們自己動手去挖粘土，讓他們在課上真正感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是農村孩子的樂園，讓學生在有趣的活動中掌握技能，充分發揮課堂活動的優勢作用，同時也培養了學生的觀察力、思維能力、構圖能力。

農村小學遠離縣城，各種教學設施不齊全，但是不能因此置之不管，作為教育者的我們必須引導學生走進生活，美術來源于生活，所以必須對現有的教學資源進行整合挖掘。農村雖然沒有城市里的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等，但是藍天白云、山川河流、紅花綠葉，飛鳥游魚等也不失為我們得之即來的一些素材，我們只需加工整合，引導學生觀察、體驗，獲得審美視覺享受，感受大自然中的美；美麗清新的農村風貌也是一個廣闊的素材庫，田野溪流、村舍、樹木是極好的表現題材和值得發掘的因素；特有的鄉俗之趣、千百年的農村文化、農家風情、豐富多彩的鄉俗文化更能陶冶人的性情，更具有潛在的挖掘價值。

我們可以利用石子、樹葉進行貼畫造型藝術教學。在農村的小河旁、小山上，石子隨處可見，在如“多種形狀的臉”一課的教學中，就可以引導學生按教學要求選擇不同形狀的石子，結合造型，設計加工成各種形狀的臉。教學中我們經常要求學生按“選”(選好的石子)、“看”(看石子適合制作何物)、“彩”(上顏色)這三個過程制成作品后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥讓的前提下，讓學生之間相互進行評比。

樹葉貼畫也是小學美術課的內容。教師課前可指導學生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時按“想”(根據葉型來思考貼何種動物)、“擺”(按動物的特點擺葉子)、“貼”(把樹葉粘貼在紙上)的順序去完成。這些做法既生動了美術課堂，又培養了學生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發學生發現利用自然之美去創造生活美的思維方式。

農村的教學資源遠比城市豐富，農村中美的東西遠比城市里多。世上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。美術教學的目的并不是教育出一個個藝術家，藝術教育是否成功，不是取決于學生是否把握了繪畫技能。我們的目的是讓學生能發現美，欣賞美，只有這樣才可能培養出能創造美的人才。

小學美術教學，有著自身的特色。它緣于其培養興趣、開發思維的功能，相關教學則可以根據各地自身特色，進行靈活深入的教學變向和再挖掘。只要我們善于挖掘和利用農村特有的自然條件，農村小學美術教學就一定會帶給農村孩子一片更美的藍天。總之，農村小學的美術教師應敢于創新、善于創新，與時俱進，摸索出適合二十一實際的農村美術教育教學的方法，引領學生走進美術這一神圣瑰麗的藝術殿堂。

綜上所述，我認為我們只有根據農村小學的實際情況，從自身出發，轉變觀念、轉變教學方法，有效的利用教學工具，培養他們的興趣，讓他們積極主動的參于教學。這樣才能造就全面發展的高素質的現代人。