淺析思維導圖在外科護理教學中的有效滲透

胡俊辰

（六盤水市職業技術學院，貴州 六盤水 553000）

在醫學科學整體發展的背景下，外科護理學也得到了快速發展。這門學科主要由醫學基礎理論知識、外科學基礎理論知識和護理學基礎理論知識組成。該門學科在培養護理人才方面具有重要的作用，其教學質量是提高護理人才素質的。隨著時代的發展，社會對護理人才及護理學教育教學目標也提出了更高的要求，這就需要廣大教師與時俱進，創新教學理念，完善教學體系，提高教學水平。

一、外科護理學概述

外科護理學這門學科要求學生同時具備扎實的理論知識和實踐經驗。外科護理學涉及到的醫學知識較多，傳統教學模式大多是傳授式和灌輸式，通常采用掛圖、模型來進行課程導入和講解，學生在學習時難以理清思路，大多使用死記硬背的方法。其次課時安排較緊，實際授課時無法充分調動學生的積極性和參與度，學習效果較差。為了深化教學改革，提升我國護理人才綜合素質，盡早趕上國際化水平，學校和外科護理教師必需要不斷完善外科護理學教學體系，創新外科護理教學方法。香港大學深圳醫院為了培養和提升學生的自主學習能力及合作精神，將TBL 教學法引入醫院泌尿外科教學，TBL 教學法以朋輩教育為理念，形成互教互學的學習氛圍，加深對外科護理內容的理解。王琨等學者通過對比試驗發現，PBL 教學法解決了傳統護理教學中實踐教學時間少的問題，這種教學方法通過有效利用學生的課余時間，實現了學生整體學習效果的提升。李鵬等人提出在外科護理教學中，如果能將全程混合式教學法與雨課堂相結合進行教學，能夠明顯提升學生的學習成績和學習能力，學生學習滿意度較好。外科護理學教學方式方法隨著現代化教學手段的進步不斷革新，有效的提高了教學效率和教學質量。

二、思維導圖在醫學教學中應用

思維導圖由英國心理學家Tony Buzen 在1970 年提出，簡單且高效，思維導圖是一種圖形思維工具，能夠呈現個體的發散思維。它采用圖文并茂的形式呈現不同主題使用的隸屬與層級關系，利用記憶鏈接整合主題關鍵詞、圖像及顏色。，利用人類記憶、閱讀、思維的內在規律，拓展大腦的無限可能。近年來，思維導圖逐步進入教育領域、醫學教育領域，被引入課堂教學。程遠等針對住院醫師基本操作技能中存在的難點，引入思維導圖進行教學，取得了良好的效果。

三、外科護理中思維導圖應用教學案例分析

（一）課程預習

課程開始前對實驗組同學進行思維導圖基礎理論、繪制方法與技巧的培訓，讓實驗組同學學會能獨立繪制思維導圖作品。以《全身感染》這部分內容為本次實驗的知識點，要求實驗組同學以小組為單位，在預習階段畫出思維導圖制作軟件制作新課內容的思維導圖，這一過程既是思維導圖繪制熟練的環節，同時也是對新課內容熟悉、加深理解的過程。當然，為了使用方便，部分學生也可以選擇手繪思維導圖。

（二）課程教授《全身感染》的知識點

講授中，采取思維導圖貫穿教學中，授課教師在課前研讀教材，根據新課內容用Xmind 或mindmaps 軟件繪制思維導圖，使本節涉及到的眾多的知識點由“厚”變“薄”，把腫瘤的病因、分類、表現、診斷、治療等方面做為第二階，再根據所繪制思維導圖框架分支內容一一講述，在思維導圖的提綱挈領下，讓授課內容由“薄”變“厚”，理順所授內容之間內在的聯系，讓學生對所學知識做到整體把握。最后，構建本次課程內容的知識框架，再次把授課內容包含的知識點由“厚”變“薄”，讓學生在完整的框架下把握知識的難點和重點，激發學生的想象力，提高講課的實際效率。同時，分小組讓學生把自己繪制的思維導圖與授課教師的作對比分析，針對不足之處加以修改，完善后作為作業提交。

（三）課堂總結

課堂總結部分請各小組代表繪制本課程內容的思維導圖，并進行知識點的闡述。同時，請其他小組成員就所繪制的思維導圖提問，查缺補漏，深入交流。再一次利用網狀思維強化本節課知識點的記憶和理解，充分調動學生的主動性和積極性。為了體現思維導圖教學法對實際教學效果的作用，本文對運用思維導圖的護理學專業共計145 名同學展開問卷分析。問卷設計共計8 個項目，采用李克特五級量表，每個項目對應的陳述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五種回答，分別記為5、4、3、2、1 分，分值可說明他對陳述的認可程度。問題1-4主要探討思維導圖對全身感染教學是否具有促進作用；問題5-8 主要了解學生對思維導圖的認知和認可程度。從問卷結果可以看出，“我喜歡此種教學方法”得分最高，反應同學們對新的教學方法接受程度較好，并在思維導圖的方法下，獲得的清晰的學習條理和濃厚的學習氛圍。思維導圖以其發散性的網狀思維在實際教學中更加直觀生動，易于理解。調查中發現“有充足的知識獲得”得分為3.41，說明思維導圖方式用來梳理知識點之間的脈絡，對知識點的記憶有促進作用。學生們認為思維導圖可以幫助學習，并樂于在學習中使用思維導圖。

四、結語

綜上所言，外科護理學知識點較多，課時安排比較緊，使用思維導圖等先進的教學方法，利用其強大又開放的發散式系統，一方面可通過軟件開展預習活動和課后復習，拓展課堂的時空，打破45分鐘限制，提高學生的積極性；另一方面鍛煉學生發散性思維能力，增加課堂的趣味性和活躍度，用網狀思維方式幫助學生建構學科理論框架。可見，思維導圖用于外科護理學知識點講授具有良好的促進作用，著實為學生學習提供了幫助。