探討幼兒繪畫教育中應用綜合材料的策略

杜麗

（貴州省威寧縣民族幼兒園，貴州 畢節 553100）

當前，我國教育部下發的有關美術課程的標準，要求美術教育課程盡可能地采用大自然的景觀，采用生活和社會中易獲得的資源。因此，在開展幼兒繪畫教育的過程之中，幼兒繪畫教育需要運用更多綜合材料，通過對綜合材料的使用，才能更好地培養幼兒的發散性思維和創造能力。

一、幼兒繪畫

幼兒繪畫是幼兒美術教育的一個內容，主要是通過各種不同繪畫材料在平面上制造出各種藝術圖形，表現一定藝術形象，這些形象直接或者是間接體現了幼兒內心的表象世界。一般來說，幼兒繪畫根據教學形式可以分成主題畫、裝飾畫，根據繪畫對象可以分成情景畫、故事畫，根據繪畫技法可以分成水墨畫、水彩畫等。

二、綜合材料

綜合材料主要是指在美術創作的過程之中，使用各種有機材料所創造出來的新型視覺作品語言。綜合材料的種類有很多，既包含傳統的材料，也包含現代的各種普通材料，例如廢舊物品、礦物質等。在現代社會之中，多元化文化發展，使得綜合材料由以前單純物質層面向精神層面逐漸延伸，越來越多的教育學家提倡綜合材料應當與科技、文化等虛擬手段進行融合。這是對綜合材料的一種創新使用。

三、幼兒繪畫教育中應用綜合材料存在的問題

第一，教學硬件設施不夠完善，存在較大差距。在進行綜合材料創新使用的過程之中，幼兒園的硬件設施不夠完善，尤其是城鄉之間存在較大差距。首先，學校領導并不夠重視，在經費方面并沒有足額保全，這也導致當前許多兒童在綜合材料使用過程中存在缺乏材料的局面。其次，在當前幼兒園中，學生們上美術課并沒有專門的美術教室，幼兒在繪畫創新使用過程中，對綜合材料的運用受到限制。除此之外，一些幼兒園教學環境非常落后，一些原本用于拓寬學生視野的綜合材料難以在美術教育中完全施展開，這就使得綜合材料的展示效果受到影響。第二，廣大幼兒缺乏主動性。對于廣大幼兒來說，他們對美術學習的重視程度并不夠。當前，我國依舊是應試教育模式，許多幼兒園已經出現了小學化的發展傾向，一些幼兒甚至出現了課業繁雜的現象，這就使得學生們對于畫畫這一興趣并沒有得到有效的培養，甚至被扼殺。一些優質小學入學需要經過考試，而美術繪畫并不作為考試內容，所以很多幼兒和幼兒家長對美術教學的重視程度也不夠高。第三，教師專業素質不高。在當前幼兒園中，很多幼兒園教師都沒有接觸過專業繪畫訓練，他們大部分都是半路出家，甚至很多老師都是兼職形式在幼兒園進行繪畫教學。綜合材料在幼兒園美術課程教育中是一門綜合性課程，其旨在培養學生具有良好的創新能力和動手能力，對于教師的要求相對較高，不僅要求教師具有專業的繪畫技術，而且要求老師具有很強的設計能力。但是，當前很多幼兒園教師都不具備專業的素質，這就使得教師們缺乏專業的設計能力和引導能力，導致很多教師在使用綜合材料知識時不知所措，對綜合材料的創新應用更是無從談起。

四、綜合材料在幼兒繪畫教育中應用的策略

第一，結合地域文化來進行美術綜合材料的使用。為了可以更好地使幼兒了解綜合材料在美術繪畫中的運用，我們可以將綜合材料與幼兒所在地地域文化資源進行結合，通過文化資源來增加幼兒對綜合材料的親切感。這也是綜合材料在美術繪畫教育中的創新應用，通過這種方式來更好地提高綜合材料在美術創作中的使用，以便可以更好地幫助幼兒進行簡單的創作。第二，從學生興趣出發，不斷提高幼兒的主動性。在使用綜合材料之時，為了可以更好地使幼兒積極使用綜合材料，首先需要從幼兒的興趣出發，讓幼兒自己成為綜合材料的設計主體，通過興趣來更好地驅使幼兒進行繪畫創作。因此，教師在進行美術課堂教育時，需要使用各種方法來吸引學生眼球，引起學生們的興趣，讓學生們可以主動地對設計內容感興趣，防止幼兒出現敷衍的心理。為此，我們可以從幼兒實踐生活出發，結合美術教材中的一些知識，讓幼兒在熟悉的場景中去對綜合材料進行設計和應用，這樣可以引起幼兒的學習興趣。第三，不斷提高教師的素質。為了可以更好地加強幼兒對綜合材料的創新使用，提升教師素質勢在必行。只有不斷提高教師的素養，才能使教師把握各項綜合材料，才能夠真正做到對綜合材料的創新使用，使教師引導幼兒在繪畫中使用綜合材料，幫助幼兒更好地進行繪畫創新。

五、結語

綜上所述，上文以綜合材料在幼兒繪畫中教育中的應用作為分析對象，首先對相關的概念進行了介紹，其次又分析了綜合材料在幼兒繪畫教育應用中存在的問題，最后論述了綜合材料在幼兒繪畫教育應用中的策略，以便可以更好地提高幼兒使用綜合材料的能力，提高幼兒的綜合素質。