淺談?dòng)變簣@開展幼小銜接中如何巧用“成語(yǔ)故事”

汪霞

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第一幼兒園，貴州 遵義 563000）

幼小銜接，重在幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如何讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑又是一個(gè)難題。在平時(shí)的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)有的小孩專注力不強(qiáng)，經(jīng)常開小差，做事情總是三分鐘熱度、在語(yǔ)言表達(dá)上較為膽怯。為此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣和大膽表現(xiàn)自我，也是我們幼小銜接工作中務(wù)必要去開展與實(shí)踐的。因此，我們大班級(jí)老師抓住餐前過(guò)渡環(huán)節(jié)這一時(shí)間段，請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)分享自己提前準(zhǔn)備的成語(yǔ)故事，通過(guò)幼兒在臺(tái)上講和在下面聽，來(lái)而有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行注意力方面的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了“成語(yǔ)故事”的魅力

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有孩子帶來(lái)了“幼兒成語(yǔ)故事”書，孩子們結(jié)合圖文津津有味的看著書。不時(shí)，也來(lái)問(wèn)我一些問(wèn)題。此時(shí)又恰逢“我是中國(guó)娃“主題活動(dòng)的開展，我預(yù)設(shè)了一節(jié)活動(dòng)“成語(yǔ)故事”。讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事感受中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化。活動(dòng)中，有些孩子還把自己知道的成語(yǔ)故事與大家分享。教學(xué)活動(dòng)后，作為活動(dòng)的延伸，我每天都會(huì)在午睡前的空閑時(shí)段給孩子們講一個(gè)成語(yǔ)故事。在講故事前或者講完后問(wèn)孩子一些相關(guān)的問(wèn)題，訓(xùn)練孩子捕捉聽覺信息的能力。經(jīng)過(guò)年級(jí)教研，我們各個(gè)班老師就制定了計(jì)劃表，同時(shí)通過(guò)每天幼兒餐前進(jìn)行成語(yǔ)故事表演。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了較大的提升。通過(guò)理解成語(yǔ)故事內(nèi)容，開闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí),懂得許多做人做事的道理。同時(shí)還豐富了幼兒的詞匯量,進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)言思維的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)孩子刨根問(wèn)底的積極性

通過(guò)家園合作的方式，借助成語(yǔ)故事，幼小銜接之成語(yǔ)故事活動(dòng)開展的比較成功。在每日兩個(gè)小朋友分享的成語(yǔ)故事的開展中，孩子們總愛對(duì)故事中的許多事情刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛動(dòng)腦子。如，有孩子會(huì)問(wèn)：“老虎為什么會(huì)這么相信狐貍呢？竽是什么樂(lè)器，它的聲音好聽嗎？……”我與孩子們共同動(dòng)腦筋去思考尋找問(wèn)題答案與查閱相關(guān)資料。孩子們似乎對(duì)聽成語(yǔ)故事，講成語(yǔ)成了一個(gè)習(xí)慣。孩子們逐漸學(xué)會(huì)了尋找答案的方法：能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或查閱資料，這樣本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越大。

三、以豐富的形式來(lái)讓幼兒關(guān)注成語(yǔ)故事

要讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一件事，一定要賦予其豐富的形式，不然孩子很容易興趣淡化或興趣轉(zhuǎn)移。我們開展了形式多樣化的成語(yǔ)故事活動(dòng)?！毒V要》中指出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！彼?，在成語(yǔ)故事開展活動(dòng)中，我們?cè)黾佑嘘P(guān)于成語(yǔ)的活動(dòng)內(nèi)容，比如：每天老師在點(diǎn)名、幼兒答“到”的時(shí)，就用成成語(yǔ)故事的名字來(lái)取代“到”字；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，投放與成語(yǔ)故事相關(guān)的道具，請(qǐng)幼兒根據(jù)成語(yǔ)故事內(nèi)容進(jìn)行扮演、成語(yǔ)故事畫成了圖畫，看著圖畫講述，并收集成了成語(yǔ)故事集，而不是通過(guò)死記硬背的方式去背故事，是用了幼兒喜歡、易理解的方式去了解故事內(nèi)容。幼兒在成語(yǔ)故事表演過(guò)時(shí)，儀態(tài)端正、談吐大方，變得越來(lái)越自信。

成語(yǔ)故事是中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，許多成語(yǔ)背后蘊(yùn)藏著有趣的故事和深刻的寓意。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極配合，老師給予幼兒展示的機(jī)會(huì)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到了大力發(fā)展，幼兒們熟悉成語(yǔ)后,既能使他們體驗(yàn)到成語(yǔ)故事的樂(lè)趣,又能使他們開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),懂得許多做人做事的道理。同時(shí)還豐富了幼兒的詞匯量,進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)言思維的發(fā)展。以成語(yǔ)故事為主線開展的各類活動(dòng)，使我們大班孩子在有趣的游戲中養(yǎng)成了認(rèn)真專注做事的習(xí)慣。在今后的幼小銜接工作中，我們要以讓孩子“有效地學(xué)，快樂(lè)的玩”為指導(dǎo)思想，為穩(wěn)步踏入小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。