信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有效融合芻議

彭紅蓉

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在高中學(xué)習(xí)過程中，語文是極為重要的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語文不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)水平和寫作水平，也能夠作用于人與人之間的交流。在新時代的發(fā)展背景下，信息技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域過程中，信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域提供了全新的教育方式，而高中語文教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹教學(xué)理念與信息技術(shù)融合的方針，在全面了解語文學(xué)科教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，從而有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

一、高中語文教學(xué)融合信息技術(shù)的必要性及意義

（一）高中語文教學(xué)融合信息技術(shù)的必要性

從我國當(dāng)前的社會背景來看，新課程改革的目的顯而易見。由于我國傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式只能應(yīng)對過去社會對人才的發(fā)展目標(biāo)，所以在新的社會背景下，更應(yīng)該摒棄過去單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念發(fā)展 ，改進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，從而提升教學(xué)的整體成果。對于高中語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)如果能夠與語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就可以有效增加教學(xué)效果，提升學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，對于語文教師來說，通過信息技術(shù)進(jìn)行不同類型知識點(diǎn)的構(gòu)建從而作用于學(xué)生指導(dǎo)，這對于學(xué)生有著極大的助益。而現(xiàn)代信息技術(shù)中蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資料也可以讓課堂容量進(jìn)行更大的提升，讓學(xué)生獲得更多的知識點(diǎn)，也可以借助課堂資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）高中語文教學(xué)融合信息技術(shù)的意義

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。新課標(biāo)對語文教學(xué)提出新的要求，信息技術(shù)的應(yīng)用也讓高中語文教學(xué)從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面都進(jìn)行了一定得調(diào)整，信息技術(shù)的融合直接的沖擊到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的發(fā)展，但是信息技術(shù)的應(yīng)用使高中語文課堂變得更加活躍，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了教師的備課時間，提升了教學(xué)效率，從根源方面解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在問題，不僅拓寬了學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，也讓靈活的語文課堂為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力[2]。

二、高中語文教學(xué)融合信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一） 高中語文教師在信息技術(shù)方面的觀念落后

在當(dāng)前高中語文的教學(xué)過程中，語文教師在信息技術(shù)方面的觀念較為落后是導(dǎo)致信息技術(shù)與高中語文教學(xué)無法精準(zhǔn)融合的主要原因。許多教師都將多媒體課件看作是另一種形式的板書，多媒體課件的應(yīng)用只是節(jié)省了教師在黑板上抄寫板書的時間，并不能真正提升教學(xué)效率和質(zhì)量，也有一些教師認(rèn)知到了信息技術(shù)的重要性，但是他們所做的更多的是將網(wǎng)絡(luò)上的課件進(jìn)行下載，以灌輸?shù)男问街v授給學(xué)生，無法基于學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行資料篩選，導(dǎo)致信息技術(shù)無法與高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度的融合。

（二）高中語文教師對于信息技術(shù)掌握不充分

信息技術(shù)屬于新生的科學(xué)技術(shù)，所以教師沒有充分掌握信息技術(shù)內(nèi)容也影響到高中語文課堂中無法與信息技術(shù)進(jìn)行充分融合的原因。當(dāng)前利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容就是將教材中的知識點(diǎn)通過將抽象轉(zhuǎn)為具象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而使學(xué)生更加容易的理解到課堂內(nèi)容。但是由于一些教師無法對信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，使得應(yīng)用的課件更多的是將教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼，沒有正確應(yīng)用到多媒體技術(shù)的多樣性 ，抽象化的知識依然是抽象過的知識，對于學(xué)生來說只是將同樣的內(nèi)容換了一個載體，并沒有信息技術(shù)自身的感染力，也就不能具備提升教學(xué)效果的功效。

三、高中語文教學(xué)融合信息技術(shù)的策略

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化課程資源

在新課改的過程中，明確規(guī)定教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對于問題思考的方向和內(nèi)容，以提升學(xué)生探究能力為目的，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動探索知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)資源的融合，所以通過信息化的技術(shù)把整合教學(xué)資源可以有效的讓學(xué)生了解到更多的課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的教學(xué)知識面。

（二）通過信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，而一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對于興趣的培養(yǎng)也尤為重要。所以教師需要將信息化技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生能夠在良好的情境中進(jìn)行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以情境化教學(xué)模式可以為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用最主要的變化就是讓高中語文教學(xué)的教學(xué)方式獲得了創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師借助黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生被動灌輸知識點(diǎn)，教師主動進(jìn)行知識點(diǎn)輸出，雙方的交流僅限于此，教師輸出的知識點(diǎn)是否存在錯誤、學(xué)生接受的知識點(diǎn)是否全盤接收都是未知數(shù)。而在現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用下，傳統(tǒng)抽象形的知識點(diǎn)被優(yōu)化成視頻或圖片的形式，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生更好的將抽象化內(nèi)容與具象化內(nèi)容相結(jié)合，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果對于某一類問題存在疑惑可以及時將課件進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，加大對于不懂的知識點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，從而消除學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)。

結(jié)束語：

在新課改的背景下，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合已經(jīng)成了高中語文教學(xué)模式發(fā)展的必經(jīng)之路，合理化應(yīng)用信息技術(shù)可以讓高中語文教學(xué)變得更加富有教學(xué)活力，在現(xiàn)有語文學(xué)科教學(xué)特征的基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化的課堂可以使學(xué)生更為積極的探討教學(xué)過程中存在的問題，從而確保高中語文教學(xué)能夠得到穩(wěn)定的開展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文知識建構(gòu)。