如何構建高中歷史高效課堂

劉海建

(新疆生產(chǎn)建設兵團第一師一團中學，新疆 阿克蘇 843008)

歷史課是一門綜合性很強的學科，但近些年高中的歷史教學的效果卻并不理想。存在著一種只對歷史感興趣卻不喜歡歷史課的現(xiàn)象。高中是基礎教育的最終階段，對學生日后的發(fā)展起著至關重要的作用。如何發(fā)揮歷史學科的育人功能，是擺在高中歷史教師面前亟待解決的問題，而解決這一問題的關鍵就在于提高歷史教學的課堂效果。

一、構建歷史高效課堂，師生共同努力

作為一名教師，要使自己的課堂高效完成，在課下就必須認真研習教材和課程標準。因為教師對于教材的理解程度就已經(jīng)決定了你這堂課是否能夠高效的開展，通過對教材的研習掌握教學的重難點、精心備課、編寫教案、從課標的要求、學法建議、重難點突破、思維拓展、自我測評、多媒體課件等方面下工夫。對于教案的設計也要有一定的層次，可以按照歷史事件發(fā)生的時間或兩個歷史事件的關聯(lián)性來進行排序，這樣就可以將知識很好的串聯(lián)在一起。如在講述《鴉片戰(zhàn)爭》時可以將18世紀到19世紀前期，工業(yè)革命首先在英國開展，使英國成為世界上第一個工業(yè)國家。隨著生產(chǎn)力的飛速發(fā)展與提升，英國對于海外市場的需求更加迫切，而此時的中國依然是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，實行閉關鎖國政策，清政府的腐朽統(tǒng)治，這就給英國以可乘之機。加上鴉片戰(zhàn)爭之前，英國已建立了東方殖民體系，擁有廣袤的領土、無盡的資源和龐大人口的中國，成為英國拓展海外市場過程中不可忽視的目標。

學生方面進行課前預習是非常有必要的，學生通過閱讀教材內(nèi)容，結合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，完成教材中學思之窗中的思考題。同時提出自己在回答課本問題和閱讀教材中遇到的疑問，在課堂上進行解決，只有這樣才能在聽課時有目標有選擇性的去聽課，這樣才能起到事半功倍的效果，提高學習效率。

二、構建歷史高效課堂，應靈活教學

任何學科的教學，都要講究一定的教學方法。歷史學科也不例外，而歷史學科具有“固定化”的特點，它不會隨著外界的變化而發(fā)生變化，歷史留給學生的一個印象就是呆板，只能以背書來取勝。因此很多學生對學習歷史提不起興趣，對此就要求我們教師要創(chuàng)設情境，靈活教學。歷史教學情境給學生帶來全新的感受，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。例如講授必修一第22課《祖國的統(tǒng)一大業(yè)》時，網(wǎng)絡上關于這方面的材料非常多，既有圖片又有視頻。在教學中教師可以組織學生觀看《中英香港政權交接儀式》、《中葡澳門政權交接儀式》等圖片和視頻，讓學生直觀的去了解港澳被侵占及回歸的這一段歷史全過程，在視覺和聽覺上形成對歷史的直觀認識和感受，有利于學生對歷史知識的學習。

教師也可以提出一些對學生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲望，活躍學生的思維，促進學生思考，喚起他們自主學習的意識和激情，適當?shù)奶岢鲆恍﹩l(fā)性的問題，撥動學生的心弦，引導學生去思考問題、探究問題，讓學生在特定的活動中充分感受和體驗。例如在講授《太平天國運動》時，可以提出以下問題供學生去思考探究。《天朝田畝制度》的積極性、思想性和落后性分別體現(xiàn)在那些方面？太平天國運動有什么樣的歷史意義？太平天國運動雖然失敗了，但卻給我們留下了許多的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗包括了什么？等等。這些問題具有很大的靈活性，可以激發(fā)學生的興趣和思維。

三、構建歷史高效課堂，需營造和諧的課堂氛圍

教學活動是教師和學生共同完成的，教學雙方都需要對教學過程非常熟悉，明確自己在教學活動中所扮演的角色。這樣教學過程才會顯得相得益彰，要達到上述效果，就必須營造一個和諧的課堂氛圍。

歷史學科并不像物理學科、數(shù)學學科那樣嚴謹，它具有很強的主觀能動性，學習時需要讓學生積極參與其中。而一個和諧的課堂氛圍，可以使學生自然進入問題情境之中，教師鼓勵學生積極發(fā)言，大膽的提出自己想問的問題，即使是學生回答錯了或者提出的問題大家都會，也沒有關系，不但不會受到批評而且會的到表揚。當學生遇到困難之時，認真耐心的去幫助使他們?nèi)〉贸晒Γ@樣以心換心的效果必然會使學生愛上你的課堂，在課堂上學生會積極去思考，踴躍發(fā)言，學起來感到非常輕松，會獲得意想不到的教學效果。如在講《經(jīng)濟重心的南移》時，我們可以提出：“假如有一天同學們穿越到了兩宋時期，并成了兩宋時期的一個農(nóng)民你會有什么樣的經(jīng)歷？”鼓勵學生大膽去想象，同時和同桌討論，給出自己認為最好的答案，這樣不但有助于開拓學生的思維而且也可以培養(yǎng)學生合作探究與相互交流的能力，充分調(diào)動了學生學習歷史的積極性。

四、構建歷史高效課堂，要善于反思

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”同樣教學也需要反思，人人皆知。而教學反思既包括了對自己教學的反思也包括了對學生的反思，但這個反思卻存在著“假反思”或“空反思”的現(xiàn)象。反思僅僅只是流于表面，從沒有相關的行動，即使在反思中寫出了一些問題也不去解決這一問題。因此，我們一定要提高歷史教學反思，只有不斷的找出不足改正不足，才能不斷的進步。同時，才能更好地提高高效教學課堂的質(zhì)量。

對于歷史高效課堂，是一個不斷創(chuàng)新不斷前進的過程，同時也是學生和老師共同努力的結果，只有雙方都攜起手來才能實現(xiàn)真正的高效課堂。