小學語文情境作文教學之我見

劉永會

（河北省定州市內化小學，河北 定州 073000）

眾所周知，作文在語文教學的重要地位，又因為小學生以前并沒有接觸過作文，引領他們走好第一步，入好門尤其重要，因此教學工作者應當在改革的要求下，順應時代潮流，改變教學方法，培養學生的自主性，從而提高學生的寫作能力以及創造能力，使他們的思維變得活躍，真情得以流露，能力得以提升。

一、站在教學工作者角度的策略

（一）提高教學工作者的藝術修為

教學工作者的藝術修養直接或間接地關系到情境作文教學課堂上的說話方式以及表演方式等，不得當的方式會讓課堂的效果大打折扣，學生的聽課效率也會直線下降。長此以往，學生的氣質和情操也會受到影響，為了避免這種情況的出現，提升教學工作者的藝術修養是首當其沖的捷徑。具體的實施步驟可以是教師放下自己的地位，成為學生中的一員，共同演繹情景劇話劇等，除了通過表演切身感受藝術，還可以通過大聲朗讀進入藝術的世界，通過繪畫描繪心中對于藝術的感知。

（二）巧妙結合多媒體教學

科技的進步帶來了日益先進的多媒體教學，越來越多的學校以及教學工作者將多媒體教學融合進課堂，多媒體教學可以讓學生直觀的感受書本以外的世界，了解平時完全陌生的知識，開拓視野，打開思路，在文字圖片以及視頻的帶領下，將遙不可及的內容通過文字展示出來。例如，給學生布置一篇關于追隨的偶像的文章，小學生視野較狹窄，這時就可以通過多媒體帶學生了解偶像的經歷，學生在視頻的引領下不再感到枯燥無味，對于偶像的了解也加深了一層，在這個基礎之上，寫作變得比之前容易不少。

二、學生方面的情景作文教學措施

（一）讓學生養成觀察的習慣。

教學工作者對于學生能力的培養無外乎在實際中提升，帶學生在春天踏青，夏天游泳，秋天郊游，冬天滑雪，真聽真看真感受，寫出來的也就是真東西真情感。在組織過程中，帶領學生感知，引導學生去觀察身邊環境的特點，結束的時候可以寫一篇觀察日記記錄自己的直觀感受，為日后的創作積累素材。不必局限記錄的內容，可以記錄心情，游玩地點，老師同學之間發生的趣事，或者畫一幅畫，作一首詩，只要學生在游玩中感受到了觀察的意義，就不負此行。這種方法不僅提高了小學生們的觀察能力，還幫助到教學工作者的教學任務，兩全其美，大力提倡這種方法，學中玩，玩中學。

（二）擴展學生的閱讀面。

小學生作文的一大障礙是閱讀面窄，知識儲備少，寫作時就會缺少豐富的素材，進行情景作文時也會因為以上的原因不能深刻的了解情景作文的背景，因此小學生應當多讀書開闊自己的視野，舉個例子，除了讀平時喜歡的童話故事，還應該多看具有歷史底蘊的文化書，具有豐富知識的百科類科普讀物，圖文結合的自傳類書籍。總之，多讀就是硬道理。教學工作者可以幫助小學生養成讀書的好習慣，例如，在教室的一角設立圖書角，學生美刀課間都可以去拿喜歡的書籍來看，看完了還可以互相交換，老師也可以組織讀書交流會，學生分析讀書感受，交換讀書經驗，對于寫作能力和表達能力都是一個非常大的提升和超越。周末，小學生也可以多去圖書館等地，在書籍的海洋里盡情遨游，長此以往，知識儲備和寫作能力都在不知不覺中日益提升。

三、總結

在語文教學工作者的教學任務中，作文始終占據著不可撼動的位置，并且為之后的教學奠定良好的基礎，因此對于語文情境作文的教學，教學工作者不可忽視。情境教學在作文教學中占一席之地也因為它能更好的培養學生興趣，我相信，在廣大教學工作者和小學生的雙方努力之下，學生作文水平一定能提升，教學工作者教學任務能圓滿完成。