小學數學多媒體教學初探

劉元軍

(河北省滄州市海興縣張會亭鄉沃土中心小學，河北 滄州 061200)

隨著科技的發展，多媒體以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂，創新了教育的內容、手段和方法。當然多媒體也為為小學數學教學帶來了機遇，因為其“聲光電”的顯現符合學生的個性特點和認知水平，這為學生參與課堂教學提供了條件。下面筆者結合教學談一下小學數學多媒體教學的問題。供參考。

一、多媒體教學煥發學生學習動機和激情

新時期的小學生具有活潑好動，注意力維持的時間短等特點，從這方面來說學生的注意力不集中。為此要通過訓練學生對一件事情長久的注意力來培養。教師利用多媒體輔助教學可以為學生呈現豐富的環境，讓學生在這些環境中表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的學習動機和激情，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。利用多媒體技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。

二、多媒體教學培養學生數學意識

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往筆者多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。這就是數學意識的培養。數學意識是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，是從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。

三、多媒體教學激活學生的思維

學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。筆者在給學生上《百分數的初步認識》一課時，筆者適時提出讓學生思考一個問題：百分數的分子只能是整數嗎？學生先是含糊其辭，于是筆者請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，隨后學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。緊接著筆者總結，把全班學生和上課學生的名字顯示在大屏幕上，展示出學生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標簽：羊毛的成分可能為 80.5%”，學生明白了分子不見得一定是整數的問題，并在筆者的引導下學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等.

四、多媒體教學讓學生體驗數學“美”

在教學《對稱圖形》時，筆者設計了景區圖片并用多媒體播放給學生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學生沒有能親眼所見，所以學生很有興趣的欣賞。當然教師在學生欣賞的同時會提示學生從那個角度去“看”的問題，這樣就會自然的把“對稱”問題講了出來，這就是將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。為此教師要在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數學規律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現了數學美的一種形式、一種意境。

總之，小學數學課堂一定要按照新課標要求和素質教育教學的特點，在遵循學生個性特點和學識水平的基礎上，用多媒體輔助教學激發起學生對數學課的濃厚興趣，這為優化小學數學課堂教學，構建高效課堂奠定了基礎。