以書法藝術(shù)為載體提升學(xué)生語文素養(yǎng)

胡修強(qiáng)

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)第四小學(xué)，貴州 遵義 563000）

引言：書法藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹之一，是我們偉大中華文明歷經(jīng)千年時(shí)間的文化沉積，可謂積厚流長(zhǎng)，強(qiáng)化書法藝術(shù)培養(yǎng)，傳承書法文化，是發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要表現(xiàn)，在語文教學(xué)中以書法藝術(shù)為載體，也可以行之高效地助力學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。下面筆者主要基于自身授課檢驗(yàn)，就以書法藝術(shù)為載體提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方式和實(shí)踐展開分析：

一、榜樣引導(dǎo)，感受書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力

小學(xué)學(xué)年段的學(xué)生年紀(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少、學(xué)識(shí)有限，他們對(duì)于書法藝術(shù)認(rèn)識(shí)是淺顯不足的，因此，教師于實(shí)踐教學(xué)中需積極借助多元手段引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)書法藝術(shù)的正確認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們探究書法藝術(shù)的踴躍性[1]。于平時(shí)的語文課堂上，教師可以通過多媒體工具給學(xué)生展示書法名家們精美的書法作品，引導(dǎo)他們賞析書法佳作，體驗(yàn)書法藝術(shù)的魅力，以期在潛濡默轉(zhuǎn)中激起學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)的濃厚興趣，并融入一定的文化教育，以書法藝術(shù)為載體助力學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞王羲之、歐陽詢等人的書法作品時(shí)，便適時(shí)穿插一些他們?cè)跁ㄌ剿鞔蟮郎锨诿銑^進(jìn)的奮進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受成功道路上的艱辛和努力，名家們堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神深深感染著學(xué)生，他們?cè)谫潎@的同時(shí)也從中汲取精神力量。書法名家們百花齊放的書法作品各有其特色和獨(dú)到的風(fēng)格，這令學(xué)生生出對(duì)書法世界的向往，有助于書法學(xué)習(xí)高潮的興起。

此外，書法學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與能力提升也起到不容忽視的關(guān)鍵作用，例如學(xué)生在觀察漢字、對(duì)比不同漢字的結(jié)構(gòu)、賞析書法名家們的書法作品、分析不同書法名家的書法風(fēng)格等過程中，其邏輯思維水平和審美能力也在不斷提升，小學(xué)生正處在思維發(fā)展和能力提升的黃金基礎(chǔ)期，于此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，無疑會(huì)受益于學(xué)生的一生。

二、書法教學(xué)同語文教學(xué)的融合，選取適宜的練習(xí)素材

在書法練習(xí)中，書寫素材的選取至關(guān)重要，那么應(yīng)當(dāng)選取哪些素材作為學(xué)生日常書法練習(xí)的內(nèi)容呢？

學(xué)生書法水平強(qiáng)化的過程，便是學(xué)生語文素養(yǎng)不斷強(qiáng)化的過程，同時(shí)還是學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)學(xué)習(xí)語文，將語文學(xué)習(xí)和書法學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，既練習(xí)書法又學(xué)習(xí)語文，不失為一項(xiàng)一箭雙雕的良策。例如：教師可以將語文課文中的生僻字作為學(xué)生書法練習(xí)內(nèi)容，一來學(xué)習(xí)了課文，二來也通過一個(gè)個(gè)筆畫繁多、構(gòu)造繁復(fù)的生僻字強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字整體構(gòu)造的掌控程度；教師可以將課本內(nèi)外的詩詞名句充當(dāng)書法練習(xí)素材，在練習(xí)書法的同時(shí)，也強(qiáng)化了對(duì)詩詞的記憶，多寫幾遍，詩詞內(nèi)容便可以牢記于心，而詩詞背后潛在的真理常識(shí)、融貫的思想情感和作者崇高的精神品格是強(qiáng)化學(xué)生品德修養(yǎng)的最佳導(dǎo)師；教師可以將一些箴言名句作為學(xué)生日常書法練習(xí)的素材，伴隨學(xué)生身心的發(fā)育、知識(shí)的累積、理解能力的發(fā)展，這些融貫了名人智者思想精神和格調(diào)修養(yǎng)的精辟文字，將會(huì)在潛濡默轉(zhuǎn)中感化學(xué)生，引導(dǎo)他們構(gòu)建積極正向的價(jià)值觀念，指引他們向著明亮的未來大道和正確的人生方向不斷邁進(jìn)。總而言之，引導(dǎo)學(xué)生臨摹一些高品質(zhì)的書法字帖、以書法為載體記錄下各種優(yōu)美的語言，甚至讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在書法練習(xí)時(shí)自主創(chuàng)作一些簡(jiǎn)易的對(duì)聯(lián)、詩詞、兒歌，都可以水到渠成地強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、賞析美、創(chuàng)造美的能力。

三、方法引導(dǎo)，養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字、寫好字是小學(xué)學(xué)年段語文教育的基本目標(biāo)，在采取了一系列措施引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法藝術(shù)的魅力，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于書法藝術(shù)的探究欲望之后，便需要將更多精力投諸于如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣、學(xué)會(huì)規(guī)范書寫上。成功高效的教育需要以科學(xué)正確的指導(dǎo)方法為撐持，書法育人亦是如此，每一則規(guī)劃、每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要立足于科學(xué)的方法引導(dǎo)之上，如此學(xué)生的前行道路方能少一點(diǎn)坎坷。縱觀當(dāng)下的寫字教學(xué)狀況，很多小學(xué)生在寫字時(shí)缺少科學(xué)書寫方法的引導(dǎo)，將寫字視為一項(xiàng)普通任務(wù)，按要求描紅、臨摹，有的學(xué)生練習(xí)了大半年，仍然不明白正確的筆畫次序，也有很多小學(xué)生練習(xí)時(shí)身體扭扭歪歪，握筆姿勢(shì)也不標(biāo)準(zhǔn)。而很多教師出于應(yīng)試心理，以及不想打擊學(xué)生書寫的踴躍性，并未給以及時(shí)糾正和強(qiáng)制引導(dǎo)，這些不良的書寫姿勢(shì)一直延續(xù)下去，不但關(guān)系到學(xué)生的書寫質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生形成不良的書寫習(xí)慣，還有可能影響學(xué)生的身體健康和正常發(fā)育，更枉談?wù)Z文素養(yǎng)的提升了。因而，教師平時(shí)除了要給學(xué)生解析清楚基礎(chǔ)性的筆畫次序和規(guī)律，還要將幫助學(xué)生矯正不良書寫姿勢(shì)視為書法教學(xué)的核心要?jiǎng)?wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣。細(xì)化而言，需要做到“三一”和“十二字”，三一即前胸同課桌保持一個(gè)拳頭的距離，眼睛同書本保持一尺的距離，手同筆尖保持一寸的距離，十二字即頭擺正、身坐直、臂敞開、腳放穩(wěn)。小學(xué)生正處在探索世界，養(yǎng)成行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，于這一時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的書寫習(xí)慣無疑會(huì)受益于學(xué)生的一生。

結(jié)束語：綜上所述，書法藝術(shù)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵作用無庸贅述，小學(xué)語文教師于實(shí)踐教學(xué)中需充分認(rèn)識(shí)到書法教育的重要性，以書法藝術(shù)為載體，采取多元化途徑在書法教學(xué)中不斷滲透語文素養(yǎng)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在潛濡默轉(zhuǎn)中書法教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。