用翻轉課堂構建中職人物形象設計新課堂

◎孫瑤

人物形象設計是中職階段學生需要學習的重要內容之一，其對于學生培養新時期的應用型與技能型人才起著極大的促進作用，需要學生具備較高的審美情趣。因此中職教育教學應該以就業為目的，對傳統教學理念和模式進行深入研究，改變傳統中職學生面對單一的教學手法與枯燥的教學氛圍，消除學生厭學等消極心理。因此，中職人物形象設計課程應當結合當今時代的發展特征，采用多樣化的教學手法，調動中職學生的學習主動性。

一、在中職人物形象設計教學中運用翻轉課堂理念的教學意義

翻轉課堂的教學理念是將教學的主導權歸還給學生，調整課堂教學與課下學習的教學方式和時間，讓學生不再占用課堂教學時間來進行基礎知識的講解，而是在課外時間自主地學習、預習基礎知識，通過電子課件、網絡教學資源等多樣化的方式，調動學生的自主學習積極性，提升學生的學習能力。

在中職人物形象設計教學中運用翻轉課堂的教學理念，可以針對學生學習態度散漫、學習效率不高的學習特點，讓其將課下的時間充分利用，自主學習，使得課堂教學效率能夠得到提升。所以，這就凸顯了翻轉課堂在教學中的重要性。

二、目前中職人物形象設計教學中存在的教學問題及原因

首先，課程長期延續傳統的“先教后學”教學模式，教師在基礎知識的講解上占據大量時間，導致學生課前不預習而降低了自主學習習慣和能力；其次，教學目標是盡快培養學生專業技術，促進學生順利就業，導致教學中部分學生在還沒有扎實基礎能力的情況下，仍然跟隨教師的教學進度向前，雖然最終的成績是合格的，但基礎能力不扎實始終是一個不穩定因素；最后，許多學生在進行設計的學習過程中總想發揮自己的與眾不同，卻背離了學習目標是生活化而非創意化的理念，過于創意的學習結果只會影響學生的就業狀況。

三、在中職人物形象設計教學中運用翻轉課堂理念策略探究

（一）及時更新教育理念，發揮學生主體地位

教師要首先從認知上轉變觀念，認同翻轉課堂教學模式在教學中的運用重要性，進而發揮出翻轉課堂的教學作用。例如，教師在翻轉課堂教學模式的實施過程中，不要急于收獲教學成果或者直接推翻之前的教學模式，而是要給學生一個平緩的過渡時間，先從重視學生的課前預習開始，適當減少在課堂教學中進行基礎知識、技巧講解的時間，鼓勵學生在課堂上踴躍發言，調動學生的學習積極性。

（二）設定學習目標，提升學生的課前自主學習效率

翻轉課堂最大的教學特色就是將學生的主要學習時間放到課外預習，大大節省課堂時間，同時提升學生自主學習能力。因此，教師要注重學生的課前預習學習，協助學生對自己有清晰的認知，并能夠制定切實可行的學習目標，促使學生可以以更大的積極性投入其中，不斷提升個人的自主探究能力，確保教學課堂應用翻轉課堂后能夠獲得較好的教學效率。例如，在進行日常化妝造型教學時，將今年或者本季度最流行眼影顏色、口紅顏色和基本的腮紅色等知識，總結成一份供學生進行課前預習學習的教學資料，讓學生根據個人的學習能力和理解程度進行課前預習，并讓學生根據教師提供的學習資料和自己搜集的資料，寫一份關于《××年流行妝容顏色之我見》的學習總結，保證學生的課前預習效率。

（三）豐富教學手法，運用信息技術的課堂教學設備

翻轉課堂的教學理念與教學方式是基于當今時代發展而產生的，需要根據教學的實際情況，運用信息技術的教學設備，豐富教師的教學手法，激發學生的學習興趣，提升翻轉課堂的教學效率。例如，給學生講解“空氣劉海”發型設計的教學內容時，就可以發揮多媒體技術的作用，運用微課教學，在微課教學中進行視頻播放，展現其功能，提前錄制教學的詳細視頻，彌補課堂教學中由于學生人數多，不能滿足每一位學生詳細學習觀察需求的問題，從不同的角度、不同的光線下讓學生仔細觀察，認真學習，應用信息技術在教學中的便利性，進一步提高現在課堂的教學質量。

結語

綜上所述，翻轉課堂教學理念在中職人物形象設計教學中的運用，既是順應時代發展與新課改教學要求的必然選擇，也是提升中職學生學習能力與學習水平的最佳途徑。為了促進中職學生的學習與就業，教師應當及時認識到目前教學中存在的不足并彌補，采用多樣化的教學手法，全面促進中職學生專業能力的提升。