淺談小學低年級寫話興趣的培養

梁寧

（白河縣城關小學，陜西 安康 725800）

寫話是寫作的起始，重視低年級寫話教學，提高小學生寫話質量，是教育發展規律的要求，更是課程標準賦予小學低年級語文教師的重要職責。新課程標準將寫話列入了小學低年級的教學內容之中，明確指出“在低年級階段，重點是培養學生的寫話興趣，不要過于強調口頭表達與書面表達的差異性，主要是為了激勵學生把心中所想以文字的形式表達出來”，讓學生愿意寫作，把“要我寫”轉變為“我要寫”。

一、降低寫話要求，培養寫話興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教師要先培養小學低年級學生的寫話能力，就應該從培養低年級學生的寫話興趣開始，消除寫話這一教學內容的神秘感，在學生步入一年級有了一定的生字基礎之后，開始引導學生進行寫話，從鼓勵學生寫一句話并能夠清楚的表達想寫的內容開始，再逐漸的增加難度，訓練學生把想說的話以文字的方式表達完整。與此同時，教師還要針對學生之間存在的個體差異，制定出個性化的教學內容，使每一位學生都能夠得到不同的發展與提高，不讓任何人落后。降低寫話的起點與要求，從根本上讓學生認識到寫話并沒有想象的那么難，培養學生的寫話興趣，使學生從心里感覺寫話是一件輕松、愉快，可以充分表達自身思想的事情，是學生愛上寫話。

二、結合閱讀教學，積累寫話素材

（一）指導學生看圖說話

小學生普遍具有喜歡畫畫、偏愛欣賞直觀藝術形式的特點，教師在引導學生寫話時，可以從圖文結合入手，鼓勵學生對自己的繪畫作品在口頭描述的基礎上在用語言文字表達出來。教師還可以帶領學生多多欣賞圖畫，引導學生認真觀察，大膽表達內心想法，學生們可以通過對于圖上的人物、環境進行有條理的描述，把原本看似靜態的圖畫轉變成生動的故事，此時，無論是教師還是家長都不要急于幫助學生分析，可以從側面激勵學生抓住圖畫的特點把事情描述清楚，使圖畫的內容流淌在靈動的字里行間。

（二）觀察身邊事物，積累素材

生活中到處都是寫話的素材，教師或家長可以經常帶領學生走進大自然，親身感受、觀察大自然的神奇與美好，比如，潺潺的流水、歡快的鳥鳴等等，教師要學生觀察大自然的同時指導學生如何去觀察，即觀察的正確順序，比如，由遠及近或者由淺入深等，這些觀察、感受到的景色都會為學生提供大量的寫話素材。在帶領學生進行細致的觀察之后，教師可以引導學生之間進行交流，分享觀察之后的心得，并鼓勵學生將這些心得體會以文字的方式表達出來。家長可以在不同的季節利用周末帶著學生去公園寫生，尋找季節變幻的足跡，讓學生走進大自然、走進生活，生活中處處是風景，處處都是寫話素材。

三、利用教材資源，使學生懂得想象的樂趣，提高寫話興趣

對于小學低年級學生的寫話培養就是為未來的寫作打基礎。小學低年級教材中同樣蘊含著豐富的寫話素材，教師應該抓住教材中的寫話素材，以便于將寫話要求真正落實到實處，從教材出發加強寫話練習。

在課堂教學中，教材是小學低年級寫話的重要素材來源。翻開語文課本，一幅幅精美插畫、繽紛的鮮花、可愛的小動物，根據這些內容，讓學生展開想象的翅膀，把想象的內容寫下來，培養學生的思維能力以及運用語言文字的能力。比如：在學習了語文教材中的《問銀河》之后，鼓勵學生展開想象力，有的孩子就會說“我想問問銀河，銀河上有沒有黑貓警長？”有的會說“我想問問銀河有沒有一閃一閃的路燈？”還有的會說“我想問問銀河，牛郎和織女是不是在銀河的兩端”等等問題，小孩子的一個個富有童趣的問題不禁讓人感慨童真的美好。充分利用教材資源，并結合學生們的想象力，使學生們體會到想象的樂趣，提高學生的寫話興趣。

四、建立交流展示區，增強寫話興趣

培養學生的寫話興趣，不能單單停留在激發興趣的層面上，還要使學生的寫話興趣持續穩定的提高，才能夠提高學生的寫話能力。教師可以在教室的墻壁上專門開設一個“寫話園地”，用來展示學生的寫話成果，無論是寫話的長短，只要是自己滿意的都可以被張貼在“寫話園地”，沒有時間、篇幅的限制；教師還可以定期組織交流活動，讓學生們在班級里輪流朗讀自己的寫話作品，其他同學認真聽，朗讀結束之后還可以互相指出寫話內容的缺點，以便于學生及時改正，對于寫得好的作品，教師還可以積極地采取鼓勵措施給予適當的獎勵。通過這種方式，是同學們體會到寫做的喜悅，不斷增強自身寫話興趣。

總結：

總而言之，對于小學低年級的寫話興趣的培養是一個漫長的過程，不能急于求成，教師要在培養學生寫話興趣的過程中尊重學生的身心發展規律與思維特點，把小學生帶到生活中去，提高學生善于發現的能力，讓學生有話可寫，鼓勵學生用文字去記錄生活中的點點滴滴，從根本上提高學生的寫話興趣。