試論幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養

嚴明喜

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

幼兒美術教育中培養幼兒的創新性思維需要設置趣味性實踐活動，在調動幼兒主動性的基礎上引導幼兒自主創新實踐。本文主要分析幼兒美術教育中培養幼兒創造性思維的方法，構建創新性的幼兒美術教育體系。

一、幼兒美術教育培養創造性的價值

（一）適應社會發展要求

當今社會是創新性的社會，創新已經成為社會發展的動力，培養幼兒的創新性思維，提高幼兒的自主創新意識，養成幼兒的創新習慣和個性思維特征，對于滿足社會的發展需要，奠定幼兒的發展基礎有重要的價值。應當根據幼兒的天性與特征培養幼兒的創新力，滿足幼兒的個性化成長需要。教師可以基于美術課堂豐富的形象，大量的趣味性美術游戲，達到開發幼兒智力，培養幼兒創造力，促進幼兒思維發展的目標。

（二）提高幼兒綜合素質

幼兒美術教育培養幼兒的創新性思維可以全面提高幼兒的綜合素質，有助于達到幼兒思維力、觀察力、認知力、審美力的發展。通過幼兒美術教學進一步開拓了幼兒的視野，有助于幼兒在美術實踐中形成良好的認知能力，還能促進幼兒身心的健康發展，讓幼兒保持心態的平衡，更好的給幼兒開辟了個性化成長的空間，是實現幼兒全面發展的必然要求。

二、幼兒美術教育培養創造性的問題

（一）缺少正確教育目標

幼兒美術教育的主要問題在于培養目標不明確，教師把美術教育的主要任務放在培養幼兒的繪畫技能方面，沒能在美術課堂激發幼兒的情感需要，不注重調動幼兒的實踐興趣，不重視促進幼兒自主開展個性化的繪畫實踐。教師過于注重幼兒繪畫的成果，因此影響了幼兒美術教育的科學性。在培養幼兒美術技能目標指導下教師通常選擇固定的教學套路，不注重幼兒的繪畫體驗，強調幼兒根據教師的操作進行模仿，這在很大程度上制約了幼兒的個性思維，不利于促進幼兒自主想象。由于幼兒美術教學目標中缺乏培養幼兒創造性意識，因此不引導幼兒自主獨特實踐，造成了幼兒繪畫時認為難度較大，幼兒不能自主積極克服繪畫中的困難，幼兒在繪畫中認為難度較大，美術活動較為枯燥壓抑。

（二）缺乏靈活教學方法

美術教學的關鍵在于促進幼兒自主體驗實踐，引導幼兒在繪畫中觀察生活和提高審美意識。有些教師沒能采用多樣的教學方法，不能給幼兒美術課堂提供豐富的素材，教師與幼兒的互動不足，不僅沒能激發幼兒的繪畫興趣，而且還很容易導致幼兒美術思維的慣性。有些教師不擅長使用多媒體教學，沒有基于繪畫主動運用多媒體呈現豐富的繪畫素材。還有的教師不能在美術課堂上組織開展一系列趣味性的講故事、做游戲、設情境活動，美術課堂與幼兒生活缺乏聯系，因此不利于幼兒自主觀察和積極實踐。還有的幼兒美術課堂缺乏實踐性與探索性，教師沒能組織幼兒小組互動，不能讓幼兒分享參與繪畫活動的樂趣。還有的美術課堂沒能建立家園聯系，不能實現課堂美術活動的向外拓展，沒有促進幼兒在家庭自主實踐，影響了幼兒美術創造力的提升。

（三）缺少有效評價指導

培養幼兒的美術創新性還要激發幼兒的情感，引導幼兒自主尋找美和創造美。有些教師沒能調動幼兒的情感需要，不能基于幼兒的內在屬性組織開展美術教學，缺乏良好的美術教學環境，因此影響了美術教學的整體質量。例如，有些教師忽略了幼兒的自主創作與借助繪畫表達情感的需要，沒能在課堂給幼兒提供自主操作的空間，不能對幼兒的繪畫作品給予鼓勵性的評價。還有的教師不擅長發現幼兒繪畫中的閃光點，沒能鼓勵幼兒積極的投入繪畫實踐，因此影響了幼兒自主成長有效性。還有的教師對幼兒的評價過于刻板，不能啟發幼兒努力的方向，因此影響幼兒繪畫能力的持續成長。培養幼兒的繪畫創造力應當啟發幼兒的內在情感需要，優化幼兒的繪畫思維，引導幼兒擅于觀察生活，在良好的情緒體驗基礎上拓展幼兒的思路，促進幼兒投入繪畫實踐。

三、幼兒美術教育培養創造性的策略

（一）優化幼兒美術思維

促進幼兒提高美術創造力，關鍵在于拓展幼兒的美術思維，在幼兒直覺幼兒的思維的基礎上培養幼兒的發散思維，引導幼兒在細致觀察的基礎上進行深刻的藝術表達。教師應當為幼兒繪畫插上想象的翅膀，引導幼兒突破時間與空間的限界，無限拓展幼兒的思維，鼓勵幼兒進行大膽的繪畫實踐。教師應當進行豐富的教學資源供給，注重基于多種顏色、多種形狀、多種繪畫工具鼓勵幼兒自主創作。教師還要擅于引導幼兒對生活中的事物、人物、圖案等進行變形得組，鼓勵幼兒運用夸張、重組、改動與變形的方式獲得良好的藝術空間，滿足幼兒的繪畫需要。

（二）組織開展美術游戲

游戲是幼兒美術教學的重要載體，豐富的游戲活動可以調動幼兒的美術思維，促進幼兒在美術游戲中自我感知，讓幼兒在趣味性的游戲法中盡情的投入到繪畫實踐當中。例如，教師可以給幼兒設置《直溜溜與圓咕咚》的游戲，例如，教師先對圓的形象進行展示，然后讓幼兒對圓咕咚的形象進行變形，再讓幼兒小組共同設計圖形，達到共同開展繪畫活動目標。教師還可以對讓幼兒觀察直溜溜的桌腳，讓幼兒以愉悅的情緒融入到直線圖案的創新繪制當中，從而形成幼兒良好的創作熱情與愿望。游戲是激發幼兒創新意識，促進幼兒主動投入創新活動的重要載體。

（三）引導生活中的現象

生活是幼兒創造性思維的來源，生活中對于提高幼兒的創造力有重要的意義。教師應當基于生活激發幼兒的情感體驗，注重引導幼兒在美術活動中仔細的觀察生活。例如，教師設置一個以《馬路》為主題的繪畫課題，然后運用多媒體展示豐富的馬路車輛形象，在此基礎上幼兒自主尋找繪畫的素材，讓幼兒根據自己的想象和生活中的見聞開展創作，幼兒會根據自己的想象力進行創作，由此達到基于生活進行繪畫創作，反過來促進幼兒進一步觀察生活，達到基于生活培養創造思維目標。

（四）有效進行指導評價

鼓勵與促進幼兒反思是持續培養幼兒創造力的重要手段，教師應當擅長在繪畫課堂上促進幼兒反思，引導幼兒對自己的畫作內容進行欣賞，促進幼兒找出下次創作改進的空間，并且基于已有的繪畫作品進一步的進行想象與幻想，這樣更有助于促進幼兒提創造性。教師應當以鼓勵的評價對幼兒進行評價，能夠發揮幼兒繪畫的閃光點，然后還要運用故事、情境等方式激發幼兒的想象空間，促進幼兒在此基礎上不斷改進。

結論：幼兒美術教育培養幼兒的創造性思維，應當給幼兒提供自主創造展示的空間，運用一系列情感的、游戲的、情感的和生活的方法調動幼兒的創造主動性，給予幼兒創新的靈感，達到借助美術課培養幼兒創造力的效果。