在“簡約”中求“高效”
——小學信息技術課教學優化策略研究

2019-01-12 20:41:41于艷艷

魅力中國 2019年17期

于艷艷

（新疆維吾爾自治區阿克蘇地區庫車縣第十小學，新疆庫車 842000）

隨著信息化時代的到來，信息技術教學也越來越受到人們的重視，眾所周知，信息技術是一門實踐性強的學科，課堂教學應該從確立學生的主體地位，激發學生的興趣著手，再結合演示教學等多種方法構建有效的課堂教學機制，讓信息技術課程教學真正體現基礎性、趣味性，培養學生的創新創造能力，將“苦學”轉變為“樂學”，為進一步激發學生的學習主動性做好充分準備。在實踐教學中如何更順利地開展課程教學呢？

一、故事導入法

一堂堪稱精彩的課往往要從精彩的導入開始。在課的開始，如果有—個好的導入，則會使學生的興趣與情趣很快調動起來，把新課內容與要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事導入，將學生帶入到愉快又充滿探究的情境之中，培養學生之間的團隊探究精神。如，在教《看圖片，輸文字》內容時，學習鍵盤輸入文字的內容相對枯燥乏味，學生自然興趣不高。為了將枯燥的內容變得更生動一些，課一開始我先講了一個小故事：喜洋洋去參加跑步比賽，獲得了第一名，慢洋洋村長想用電腦給喜洋洋打出一張漂亮的獎狀，但是，村長不會用電腦打字，現在正發愁呢，小朋友們，你們能幫一幫村長嗎？從大家喜歡的故事著手引入課題，在最短的時間內使進入到了“看圖片，輸文字”的學習中，推動著課堂教學進程的發展。

二、充分發揮學生的主體作用

學生學習的積極性來自強烈的學習動機。教師作為課堂教學的“總導演”，在教學過程中，應該認識到學生是課堂的主體，尊重學生的想法，尊重學生的意見，因為高效課堂要體現學生的主體性，讓學生成為學習的組織者、引導者。教師要積極培養學生主動學習的習慣，激發創作熱情。例如，在學“遨游因特網”時，先創設情境，激起興趣后，鼓勵學生自己提出問題；再為學生提供網絡資源，使其有目標有依據地學習探索。學生在網上查找資料的積極性很高，挑戰困難的激情也能被徹底激發出來，主體性得到充分發揮。在整個教學過程中，教師要適當參與到其中，適當的時候給出恰當的指導、評價，使學生的“學”不再雜亂無章，而是在教師的控制下有序“學習”。點燃他們學習知識和掌握技能的火花，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展，使教學達到意想不到的效果。

三、營造良好的學習氛圍，激發探究知識的潛能

小學生學習的動力往往被學習興趣所左右，精心創設情境，調動學習欲望。課堂學習中要想學生集中注意力，積極主動地參與進來，激發學習欲望是最有效的手段之一。當學生對所學知識產生濃厚的欲望后，在內心深處自然而然會喜歡上信息技術這門學科，進而主動投入到學習與研究中。小學生年齡小，好奇心強，但是注意力不易集中，適當引入游戲，充當課程的引導手段，通過玩游戲學習一些知識，增強了課堂的趣味性，使學習不再枯燥乏味。比如，在學習《初識畫圖軟件》中，先讓學生掌握最基本的軟件操作技能，同時打開畫圖工具，將課堂變成美術與計算機結合的課堂，在充滿新鮮感的課堂中，孩子們的興趣也會越來越高漲，學習信息技術知識的欲望也會越來越高。

四、結合教學內容，創設合適的教學情境，激發學生學習知識的欲望

創設教學情境作為信息技術教學過程中的一個關鍵環節，在教學中發揮著巨大的作用。信息技術課相比于小學階段的其他學科，內容上較為抽象，一慣地使用傳統教學方式，勢必會使學生產生疲倦感。介于此種情況，我們教師需要根據每節課的教學內容，把學生對知識的求知欲調動起來。例如，在探討《用多媒體課件輔助學習》時，先引導學生聯系其他學科中對多媒體的應用，之后，將所要學習的內容通過多媒體技術呈現出來，使學生真切地感受到多媒體在實際教學中所起到的作用與價值。這樣的教學有利于促進學生的全面發展，有利于達到提高課堂教學效率之目的。

五、實現學生的共同進步

作為一門應用性學科，信息技術的價值體現在為人們的工作、生活以及學習提供便利，課程改革大視野下，教學更應該注重學生主觀能力的培養，信息技術又是一門以手動操作為主的課程，更有利于培養學生的主動能力。通過合作學習等方式讓學生成為學習主體，實現共同進步。例如，在課堂教學中，鼓勵基礎好的學生主動去幫助能力不足的學生，通過學生間的討論共同解決問題，實現共同學習，共同進步。比如，在幻燈片教學中，先展示一些圖片插入的具體方式，先讓學生有個直觀了解，接著，再讓他們親自手動操作，掌握扎實的學生要主動去幫助掌握不好的學生，使其了解具體操作方法，實現學習目標。通過這種方式有效緩解他們的壓力，培養學生間的團隊合作精神，使教學目標順利達成。多措并舉調動學生的學習興趣，為教學活動的有效開展奠定良好基礎。