當前商丘工學院針對“三困生”如何采取有效的幫扶措施

王治惠 王永威 張淵博

（商丘工學院土木工程學院，河南 商丘 476000）

一、題目剖析

針對主題，我們提取三個關鍵詞：我校、“三困生”、有效幫扶。事情的工作方法要因地制宜，要依據客觀事物進行具體的實施，我校是一所民辦三本院校，然而隨著我校的不斷發展、招生體制的不斷變革，自主招生的力度不斷加大，我校的“三困生”人數也日益增多，這也是我校的客觀狀態。那么“三困生”具體怎么講呢？“三困生”是大學校園中的特殊群體，狹義上是指：生活貧困、學習困難、思想困惑，而這些群體的一般初期通常表現為經濟困難、學習困難、心理困難。伴隨著多方面壓力的不斷增大，單一的困難生已轉化為多種困難，造成雙因甚至多因的局面，這是目前“三困生”的客觀事實。“三困生”這一特殊群體，是影響高校校園安全穩定的重要組成部分，因此，做好“三困生”的幫扶工作，是高校管理工作的重要任務。而有效幫扶是指能夠預防或減少不良事件的發生，是促進學生成長成才、全面發展的必要方式，也是每一位學生工作者的必備課題之一。

二、分述“三困生”及我校做法

(一)學習困難型

概念界定：感官智力正常，達不到學校教育教學的基本要求。

日常表現：每學期，有一門或多門成績低劣（掛科、班級成績的后百分之十）、學習效率低。

原因分析：內部因素：基礎差，自控不強，學習方法不當，學習生活不適應。外部因素：家庭的學業觀念和教師的教授水平。

解困途徑：1、自身解困：自查弱項與老師交流，尋求適合自己的學習方法，課上認真聽講，課下主動復習，充分發揮主觀能動性。2、教師勇于創新，積極探索，大膽改革教學方法，創新教學形式，改變考試方式；3、建立“傳、幫、帶”的幫困體系，利用班內技能較好的同學組建興趣小組，如：程鑫鑫——舞蹈組、卓夢雅——視唱小組、王曼——手工小組……。4、構建學困生預警機制和支持體系。

（二）經濟困難型

概念界定：家庭經濟困難，基本生活費用和教育費用難以得到保障。

日常表現：衣著寒酸，食物簡單，在吃穿方面不得不精打細算，不能依據需要購買生活和學習用品，心理自卑等。

原因分析：所處貧困地區，家庭經濟收入較低，學費較高、家庭變故。

解困途徑：1、利用國家的資助政策：獎、勤、助、貸、補，幫扶家庭經濟貧困生。2、對于家庭突發變故者，我院成立了愛心捐贈體系，采用愛心捐贈的活動進行。3、對于品學兼優的同學，開創勤工助學的方式，由校內走出校園，為這類學生提供專業上相關工作崗位，使其通過自身努力獲取經濟來源，同時增強其專業素養，最終實現其人生價值，把物質資助與精神資助相結合。

（三）心理困難型

概念界定：與學困生和貧困生屬于同一種分類方式，通常指長期處于挫折或壓力狀態，最終耗盡精力可能會產生不良后果。

日常表現：緊張、焦慮、自卑、虛榮、抑郁、敏感、人際緊張、盲目從眾、攀比等。

原因分析：家庭經濟、學習困難、網絡成癮、人際交往障礙、情感受挫等。

解困途徑：1、建立訪談跟蹤表，成立其個人檔案。2、創新幫扶載體，除了成立監督小組，把幫扶方式由線下轉為線上，利用網絡新媒介，進問解惑。3、增強學生自身調節能力，鼓勵學生參加班級、院、校的各類活動，通過注意力轉移，提升抗挫能力，學會自我調節。4、密切聯系家庭，形成家校合力，及時與家庭互通學生各類信息，全方位幫扶學生，必要時聯系家長采用相關專業人士的醫療幫助。

二、思考與創新（立足宿舍）

（一）立足宿舍開展工作

1、強化宿舍制度，落實執行力度。在校大學生一般年齡為20歲上下，這個年齡段的她們自我意識較強，常以自我為中心，缺少宿舍集體意識。對于此類學生，我們可以在宿舍里建立健全一套寢室管理制度或辦法，利用外界制度約束學生的不良行為，最終使其內化，實現自我管理。

2、立足宿舍，了解“三困生”各項信息。走進宿舍，可以了解學生的日常消費、學習興趣、人際交往狀態，對學生的各方面信息全面了解。同時，成立宿舍長委員會，讓學生觀察學生，隨時向老師匯報更全面的信息，協助老師幫扶“三困生”。

3、個別談心與團體輔導相結合。各類困難生，存在多方面的困惑情況，走進宿舍，聽從他們的心聲，幫助學習困難的同學培養興趣、引導感情受挫的同學重樹信心、引導心理困惑的同學走向積極，重燃希望。當個別談話無法解決困難時，可以采用團體輔導，建立團體共識，建立正確的認知觀念。同時設置不同主題的輔導活動，如針對經濟困難的學生，舉辦“人生最寶貴的財富”演講活動、針對專業學習困難的學生，舉辦“手工大比拼”等活動、針對人際交往困難的學生，組織“交往技巧大分享”活動，利用各類主題活動，全面帶動“三困生”，使他們融入集體，感受集體的力量與關愛，逐漸改變自己，重塑自身。

4、開展寢室文化，利用氛圍助“三困”。國家教育部1997年《關于進一步加強高等學校社會主義精神文明建設的若干意見》中指出：“重視加強社團文化、寢室文化建設、強化社團和宿舍的育人功能。”寢室，是學生學習和生活的主要地點，也是我們工作得以開展的重要陣地。有一位教育學家說過，在一個較為封閉的環境里，學習和生活上的習慣極易得到傳染。為此我們要主動占領宿舍新陣地，舉辦“我愛我家”、“寢室專業競技”、“宿舍文藝演出”等活動。在以宿舍集體活動為主要形式的情況下，增加宿舍成員的交流機會，運用團體的力量轉化“三困生”。

三、一些感悟

寢室作為重要的育人場所，在整個校園育人體系中發揮著重要而又積極的角色，只有學生工作立足寢室能夠更加有效地解決三困生問題；只有“以生為本”，“以寢室為家”，才能促使三困生健康成長，努力成才。只有以學生寢室為工作基點，貼近學生、服務學生，才能夠提高高校教育與管理水平，建設和諧校園。