跨學科背景下的創新思維在高校環藝教學設計中的表現分析

黨亮元

(重慶大學城市科技學院, 重慶 402167)

需知，環境藝術設計務必要以人為本，將人與自然和諧統一起來，篩選科學藝術措施，對建筑內外空間環境進行科學合理的整合，涵蓋室內設計、室外設計和所涉景觀、園林設計等。社會在發展，時代在進步，環境藝術當前備受重視，在社會發展和城市建設中發揮著至關重要的效能。高校教育，環境藝術設計專業從發展到繁榮可謂從無到有，信息化趨勢下，此專業機遇和挑戰并存。創新始終是永恒不變的主題，怎樣有效創新思維且推動環藝專業化建設，成為了學校和教職人員的使命。

一、高校環藝教學設計現存問題分析

首先是重感性、輕理性。在現在高校環藝教學中，對學生理性認知和抽象思維方面的培養，教師不是很重視，設計以藝術分支形式出現，所給人們帶來的是直觀形象和面貌，所以此時很容易出現諸多錯誤看法，誤認為環境藝術就是通過知覺和靈感來操作的。此類認知會嚴重影響學習進度和學習成效，教師重視對風格和造型以及色彩光線等外在觀感的構思與指導，物質形態再現被視為重點，但是卻在一定程度上忽略了物質背后深藏的精神表達。

其次是重實用、輕素養。實用化設計指導廣受關注，高校環藝教學設計中將人文素養和文化意識忽略不管。需知，實用性是環境藝術設計過程中最為突出的特點之一，核心恒定標準則是要滿足大眾居住需求和生活需求等。基于此類特點，環境藝術設計很容易受到時代潮流影響和大眾偏好影響。雖然這是不能撼動的，但在設計階段實用性被過度關注，設計內在文化性和藝術性以及唯美性被忽略，現實超越性特點全無。

最后是重技能、輕理念。對技能實操教學過于重視是當前高校環藝教學中的主要現象，期間，并未完成對學生綜合姿勢以及各類學科的正向引導。因為科技不斷發展的過程中，尤其是信息技術不斷變化的當下，民眾生活模式出現改變，設計思想和內容以及措施方面均出現了變化，科學化和多元化的特點盡顯。如今，高校環藝教學中沒有能夠達成各學科整合式教學，學生的綜合素質低下且眼界狹窄，沒能具備洞察社會內在邏輯的眼光，不會獨立思考問題。

二、跨學科背景下的創新思維在高校環藝教學設計中的表現

首先，要做到教學思想創新。環境藝術設計專業不能拘泥在專業本體之上，要及時的轉變教學觀念，切忌簡單化和泛化式教學，需要擁有更為寬廣的視野，大力重視設計師綜合素質培養，從根本上優化課程設置環節和教學設計環節，做好環境藝術學科建設工作。時代不斷發展，學科孤立不復存在，所彰顯出的學科交融之勢，環境藝術需要和文學以及美學元素等關聯起來，不僅如此，還要和地域以及政治經濟、文化等密切關聯。專業教學設計中，綜合性特點務必大力重視，融合性不容忽視，要達到多元化、多學科融合式教學，拓寬學生視野，提升教學成效。

其次，要做到課程設計創新整改。較為正確的做法是，要積極的進行學生知識面拓寬，強化學生人文素養，做好課程設置才能夯實教學根基，促進學生更好更優的發展與完善自我。環境藝術專業教學中，應該突出專業核心課程體系與其他課程和學科的聯合性，適時增加通識課程和人文課程以及理論課程等。從更高的境界來審視分析教學問題，滿足學生學習需求和人類發展需求，處理一些現實問題，要幫助學生深化人文修養和基礎性認知能力，從設計細節上著手，為學生做好查缺補漏工作，提升其認知能力和綜合素養。

最后，要做到教學研究創新。高校，是學生學習知識的主陣地，是探究真理的殿堂，學術性是學校屬性。環境藝術設計是一類極具創造性的勞動，需要有力的去挖掘學生創造潛能，循序漸進培養學生自主能力。學校一方，要深化教學改革，做好環境藝術方面的研究工作，特設機構，供師生研究，通過校外培訓和校內指導，將實踐和理論相聯系，穩步提升教學研究成效，促進師生全面發展，舉一而反三。

結束語

高校發展壯大的同時，轉型是必然的，由傳統外延型擴張日漸演變為內涵式的發展，此時的環境藝術設計專業教學，需要緊跟時代和社會改革步調，教學要極具科學化和規范化，通過教學思想創新和課程設計創新以及教學研究創新等，全方位、多角度的提升高校環境藝術設計專業教學質量和教學效率，將跨學科理念滲透始終，從根本上促進學生全面發展，為社會供給綜合型人才。